登岳陽樓教學反思
杜甫的《登岳陽樓》既是愛國主義的名篇,也是五言律詩的傑作。下面是為大家準備的登岳陽樓教學反思,但願對你有借鑑作用!
登岳陽樓教學反思範文1
《登岳陽樓》這首詩歌是這一單元的第3首是杜甫的代表作之一,體現其沉鬱頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦淒涼,抒情卻心憂天下。
一、從煉字、內容、表現手法等角度進行賞析。 這首詩的頷聯“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句,課堂上我引導學生試着,並且鼓勵他們大膽的説出自己的理解。部分同學能夠積極發言,勇於説出自己的理解。另一些同學還缺乏表達見解的勇氣。
二、在探究環節,讓學生思考討論,博採眾長。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什麼?結合詩句內容學生進行小組合作探究,在檢查探究成果時,不少學生回答的很不錯。
三、選取大學聯考答題作為課堂內容的延伸。本課堂的教學重在用置身詩境,緣景明情的詩歌鑑賞方式教學方法,輔以多媒體“經典回顧”,讓學生對“詩歌鑑賞”的考試形式有所瞭解,並採取以意逆志,探求作者人生閲歷,感受其憂國憂民的情懷,以引起學生情感的共鳴。
不足之處:學生的語言表達能力不強,因此,今後我會在語言表達這一領域給予學生更多的鍛鍊,不斷提高學生的語文素養。
登岳陽樓教學反思範文2
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,很能體現其沉鬱頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦淒涼,抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不願跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點,不能提取更多信息。因此,我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的:第一步,學生閲讀註釋與練習冊上的背景介紹,讓學生了解詩歌的創作背景。然後抽查學生記憶情況以及從中攝取信息的能力;第二步,根據背景入手設問,哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步,要求學生思考,身世如此悽苦之人,一般是感到自己的不幸,杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步,杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什麼?這幾句詩的意境如何,哪幾個字煉得好?作點分析。第五步,詩歌首聯“昔聞”“今上”相對,有人説是“喜初登也”,有人説是“感悲苦也”,你同意哪種説法?聯繫全詩分析。第六步,先介紹杜甫“沉鬱頓挫”藝術風格的特點,要求學生講講它在本詩中是如何體現的。第七步,學生自讀自主欣賞部分的詩歌,然後提出不明白的地方,大家共同討論。
但今天在實際教學過程中,我作了些調整。在學生了解了背景之後,先讓學生自讀,然後分析其字面意(主要是學生説,老師是作點撥)。然後讓學生思考本詩景與情的關係,且要他們置身詩境,描繪本詩的景物特徵,以及抒情特徵。後面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度,為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。
只是,我對第六步還有些疑慮,我把這首詩分析得這麼深,不知學生能否理解,從今天的教學過程來看,學生還是能理解的。當我把“沉鬱頓挫”藝術風格的特點講清楚後,有一部分能夠明白它在本詩是如何體現的,而且能聯繫具體詩句來分析。還有一點就是,跟中學生講這麼深的問題合不合適。如果從大學聯考的角度來説,可能沒有必要,但從提高學生鑑賞能力來説,我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之後,能他的藝術風格特點有了初步的瞭解。這對他們今後的學習是有幫助的。
登岳陽樓教學反思範文3
上《登岳陽樓》的時候,將這首詩與之前學過的同為杜甫登高之作的《望嶽》對比起來學習,請同學從寫景的氣勢,寫景的方法,創作的背景,抒發的情感這四個方面對兩首詩進行對比,取得的教學效果很好。
一來,《望嶽》是“齊魯”,《登岳陽樓》是“吳楚”,都通過近乎“衞星圖”的高度進行俯視,運用聯想和誇張的手法進行“大全景”的描繪,表現宏大的氣勢,這是兩首詩在寫景手法上的相似之處,通過對比印證,學生能夠理解掌握這種寫法。
二來,這兩首詩一前一後,在創作背景上有很大的不同。杜甫創作《望嶽》之時可謂是初出茅廬意氣風發,因此抒發的是凌雲之志。而在創作《登岳陽樓》之時,杜甫已是“老病”之身,尤其在目睹了唐王朝由盛轉衰之後,更是悲從中來。因此,同為登高,同為寫宏大的全景,在不同的人生階段,抒發的是完全不同的感情。
這兩首同為杜甫登高之詩,卻是一開一合,對比閲讀,可得其中三昧。
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