幼兒大班教育筆記隨筆【新版多篇】
幼兒大班教育筆記隨筆 篇一
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。説真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新台階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼裏,喜在心裏。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦,健康成長。
幼兒大班教育筆記隨筆 篇二
當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家裏説一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等,針對班級的這種狀況,我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒着想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4到5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之後,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”佔了上風,所以4到5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的,他們往往不去思考別人。
2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣説話,給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子説話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣説話的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細緻地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你,説話像下命令、別人會厭惡你,不願幫忙你。我們還透過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。
然後,要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心裏有什麼不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
透過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我十分高興。
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