語文《小英雄雨來》教學反思新版多篇
增強抒情效果 篇一
例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反覆,抒發了大家見到雨來活着之後的萬分欣喜和激動的感情。反覆的作用,把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。
教學反思 篇二
《小英雄雨來》一課故事性強,情節曲折動人,深深地吸引住了學生,學生對整個故事較為熟悉,願看、愛讀。教學中,我引導學生抓住“英雄”質疑,即為什麼説雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學生們帶着問題跳躍式閲讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學在一起議論一下,氣氛非常熱烈。在交流中,我抓住文本,引導學生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學生的朗讀真是感人至深,彷彿自己就是雨來,這充分説明學生們已真正走進了文本,走進了雨來的內心世界,走進了那個戰爭年代。結束時,我設計了和雨來交友的活動,鼓勵學生給雨來寫信,説説他的優點,寫寫自己的感受,學生們更是積極認真,寫出的感受頗深。
學生們學習一課時較輕鬆、愉快。在課堂課文即將結束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學生還可以在這一課收穫些什麼呢?全班彙報交流學習收穫時,一個孩子告訴我:“老師,我有一個重大發現,這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰裏哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發現表示肯定,並引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時,學生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。於是,我對他們進行了引導:“同學們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,行不行?為會麼?”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用,進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來,我啟發學生思考,除了課文中寫的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來,孩子們的興趣調動起來了,説了很多,如北風吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發言,我鼓勵他們説:“孩子們!你們知道得這麼多,真了不起!如果你們在平時寫作文時,把這些詞靈活運用到文章中,會使我們的文章更形象、更生動。”
於是,我接着就佈置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去,並用上十個以上的擬聲詞。小練筆佈置完後,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生喜愛的語文活動激發他們的熱情,為語文教學點燃激情!
深化中心思想 篇三
例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,並安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心絃。反覆地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今後閲讀中能夠辨識,*本站 *在寫作中能夠應用此方法。
片段 篇四
師:同學們知道小英雄雨來的故事嗎?誰來説給大家聽聽!
指名説故事。
師:小英雄雨來在你們心目中是怎樣的一個人?
生:勇敢、聰明、愛國、足智多謀……
師:讓我們再來重温一下小英雄雨來的故事吧!請大家默讀課文,讀準生字,並思考:給每一部分加上一個合適的小標題!要求簡潔明瞭。
在這個導入裏,教師瞭解了學情,發現平時孩子們在看課外書的時候已經看到過小英雄雨來的故事,所以就運用孩子們的積累導入,不僅瞭解了課文大意,運用故事的形式也大大激發了學生的學習興趣!
聯繫生活實際,順勢進行教育
突出人物形象 篇五
例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反覆,生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態,表現了敵人窮兇極惡的性格特徵。反覆的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。
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