中班育兒知識精品多篇
幼兒園育兒知識資料 篇一
1、以身作則
家長隨地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子會講公共衞生,或者説教師如果打罵孩子就不可能要求孩子別打罵小朋友,孩子身邊的成人自私就不會有寬厚仁愛的孩子……這就是榜樣的力量。作為家長和教師,務必明白孩子的行為習慣都是後天學習構成的,成人以身作則示範表現好的行為,孩子學會不良行為的機率會大大下降,或者即使出現不良行為矯正起來也較為容易。
2、讚揚為主
有的家長説:“我的孩子調皮好動,做什麼都不專心,讓他學書法養養性子”,有的説:“我的孩子膽小怕羞,讓他學武術鍛鍊膽量”。文藝武藝是各有長處,最重要的是要了解每個孩子都有與生俱來的一種氣質特徵,或外向好動或內向羞澀,氣質同時是沒有好壞之分的,並且一個人的優點往往也是一個人的缺點。因此家長與教師不應逆水行舟,正確辦法是發現孩子所擅長的、所感興趣的,在此基礎上多表揚多鼓勵孩子的些許進步,逐漸引導孩子發揮長項糾正短項。試想哪個孩子不喜歡被誇,他有了自信才有膽量嘗試他原先不擅長的。
比如對好【】動的孩子能夠這樣説:“寶寶表演得真好,媽媽再講個新故事你來表演”,他會不會安靜坐下聽故事呢?對好靜的孩子能夠這樣説:“寶寶畫畫都這麼棒,跳個舞肯定也很棒”,在鼓勵下他如果開始跳舞,家長更應立即稱讚。和開始舉例的那些隱含貶義的用語比一比有什麼不同效果?試試就明白了。
還有一點務必強調,孩子的每一點小小進步都需要及時地、大張旗鼓地稱讚,使他認識到這樣做的重要性和能夠得到成人的注意,這在孩子的成長過程中是十分重要的。
幼兒園育兒知識資料 篇二
中班幼兒的家長同樣應保護好孩子生理器官,有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
1、可有意識、有計劃地訓練幼兒的聽力,平時要定期測量幼兒聽力狀況,及早治療和防範。
2、讓孩子逐步辨認:紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色,並逐步按名稱選色及按顏色講名稱。
3、教孩子用手摸,辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
4、用捉迷藏或找物的遊戲培養孩子逐漸辨別上下、前後、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置,讓幼兒指出方位。又如用娃娃擺成一上一下、一前一後、一左一右等。
5、家長能夠透過帶領孩子做一些觀察記錄來培養孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片,並講出先後順序。還能夠透過故事、童話等幫忙幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“之後”、“開始”、“結束”等詞彙。
幼兒園中班育兒的知識 篇三
在活動中經常聽到孩子們説:“老師,我不會”、“老師,我幹不好”、“老師,我不會畫”,我認真觀察這些自信心不足的孩子,發現他們有共同的特點:
1、上課很少舉手,發言不積極。
2、注意力有時渙散,懼怕嘗試新任務。常常會説“我不會”,“老師,怎麼弄呀?”“我學不好。”缺乏主動精神和創造勇氣。
3、在自選活動中,總是挑選最容易的任務。
4、情緒不太穩定,有時沉悶、冷淡,有時活潑愉快。
5、喜歡獨自遊戲,參加合作遊戲時,不願當領導者。
6、極少提出意見建議,有分歧爭論時,較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。在作業或遊戲中途,有時會旁觀和閒逛,忘卻目標。
7、家庭中一些不良的環境因素。孩子在幼兒時期往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主願望,什麼都要自己來,雖然常常自不量力,但這種“我自己幹”的願望卻體現出孩子旺盛的生命力,表現出一種原始的尋求自我肯定的需要,這時我就巧用妙法,幫助孩子樹立自信心。
1、心理暗示法
當孩子對科學育兒知識某件事缺乏信心,有畏難情緒時,我總會對他講,你能做好這件事,只要用心去做,什麼事都能做好。平時我也經常對他們小班育兒知識進行肯定,在這種長期的積極暗示下,孩子的自信心不斷增強,喜歡嘗試新鮮事物。
2、獨立完成法
有時,我放手讓孩子獨立完成一些事,比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。如果孩子自己做了,無論結果怎樣,我都給予鼓勵,使他們感受到經過自己努力而取得成功的樂趣,並且逐步建立和增強獨自做事的信心,從而更加樂於自己獨立去做事。
3、示範法
幼兒模仿性強,尤其愛模仿成人的行為。因此,當有些事情孩子不會做或育兒知識做不好時,不要責備他們。我就通過示範,讓他們感到這些事情並不難,從而使他們增強自信,敢於嘗試。
4、讓孩子自己選擇法
允許孩子做出簡單的選擇,比如對他説:“今天你是到積塑區去還是到摺紙區活動?”當沒有選擇餘地的事情出現時,應該堅持正確的要求,只要你的要求是合理的,孩子也會對他必須做的事有信心。
幼兒園育兒知識資料 篇四
對中班幼兒思維培養中的心理健康教育
中班幼兒感知動作思維水平很高,他們可邊動作邊説邊記,形象思維占主導地位,但邏輯思維水平差,處於萌芽狀態。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特徵,個性是功用特徵。家長能夠經常與孩子玩“找錯”的遊戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對,馬是拉車的”,“水果是扔掉的”,“錯,水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”,詞彙的掌握也隨着年齡增加,這為幼兒口頭語言書面語言的發展創造了條件,有條件的家長能夠讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。
家長對孩子還能夠有的放矢地講故事。對於膽小的孩子可多講些勇敢勝利的故事;對自私的孩子講些使人孤獨的故事。家長講故事比老師更為重要,因為家長能夠根據自己孩子的個性,有針對性地選取故事,進行有效的教育。
還應注意,家長講故事的語言要生動。有的家長故事選材好,但是,他們不是在將故事,而是在按照書上的文字一個一個地念。由於孩子對書面語言不熟悉,有的甚至聽不懂,聽聽就沒意思了。最好在講的過程中多用象形字、象聲字,必要時應抑揚頓挫、手舞足蹈,只有自己講的有津有味,孩子才能聽的津津有味。
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