《冬陽童年駱駝隊》教學案精品多篇

《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇一

教學目標：

1.通過聯繫上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師範寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

教學重點：

通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

教學難點：

在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）、談話揭題，走進童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨着時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那麼在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 （音樂）

2、小結談話，引出課題：

師：的確，一個玩具，一隻狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由於一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一箇中國台灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。後來去了中國台灣，於是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎麼樣的畫面呢？

師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在 林海音 女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響着悦耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，並根據提示思考相關問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準字音，讀通課文；

2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？

(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那麼有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然後在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先説？（隨機出現相關句子）

生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什麼覺得這個句子很有意思呢？（指3名學生自由的説説，並讓他們讀讀）

假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子）

師：同學們，你們看見了什麼？

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看着看着，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？

生齊答：駱駝。

師：現在你就是那不斷咀嚼着草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那麼同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境？

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最後一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那麼除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

2）我”關於駱駝系鈴鐺的想象（根據學生的回答，隨機出現相關的句子）

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是説，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

交流：談談你為什麼説這段話比較有意思？

師：那麼爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎麼解釋的？你贊同誰的説法呢？為什麼？

師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑説：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什麼呢？又為何笑呢？

其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那麼天真，那麼充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她説的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脱毛的情景）。

3）“我“看駱駝脱毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脱下來。可不是麼？駱駝也脱掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了。

師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪裏？

師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什麼？

師：現在已是中年的 林海音 女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學生自由交流）此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，學生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情？

4）“我”懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什麼？

師：是呀，怪不得媽媽説“總是問，總是問，你這孩子！”那麼，小時候的林海音到底問了些什麼呢？

師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學們，雖然林海音早已身居中國台灣多年，可是50多年後的她，卻依然固執地保留着北京口音，有朋友説她比北京人還北京人，你們知道這是為什麼嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那裏度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那裏的季節啊！

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平！那裏我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這裏何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至於一發不可收拾。正如文中所説的（生讀）：我對自己説，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學們，這本書裏記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇二

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。

教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最後兩段。

教學時間：兩課時

教學準備

教師、學生收集作者的相關信息

第一課時教案略

第二課時

教學過程：

一、回憶往事，走進童年

師：同學們，小時侯你都做過哪些有意思的事？

學生交流後，老師導入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏。這節課我們就繼續隨着林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。

二、回憶課文，感知童年

要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

學生邊交流邊板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處

三、直奔趣事，品悟童年

1、自學：在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認真默讀課文，勾畫相關語句，並在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。

2、引導學生交流：剛才老師發現，有的同學勾畫了一處，有的同學勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來説一説？

3、學生自由交流：（可打亂順序交流）

a、學駱駝咀嚼

（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

a、讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什麼？

生甲：“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯着磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”

生乙：“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

生丙：“我”很喜歡駱駝，儘管駱駝很醜，但是態度很安靜；而且“我”願意長時間的看着它。

……

b想一想，在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，誰來學學駱駝咀嚼的樣子？

c指名演示，問：看着同學模仿的樣子，你想説什麼？你有過這樣的經歷嗎？

d想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。

e童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居中國台灣了，她還會去學嗎？你從哪兒知道的？

f出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬於我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續交流。

b、談駝鈴的作用

a指名分角色讀，説説“我”認為駝鈴有什麼作用，你從中體會到了什麼？

b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼裏，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什麼作用？

c在你們眼裏，一切還是那麼美好，那麼充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去……不會再做了。

c想替駱駝剪毛

a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什麼？

b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過去……不會再做了。”

d問駱駝隊去處

a分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什麼問題？想想看，駱駝夏天可能到哪裏去了？

b媽媽説“總是問，總是問”，請聯繫課文，説説她還會問關於駱駝的哪些問題？

c不僅關於駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什麼？

d過渡：這些問題你們問的並不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了問的情景。出示短文，指名讀。

“爸，什麼叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望着我。“偷人東西的就叫賊。”“賊是什麼樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答着，她也奇怪地望着我：“怎麼問起這個來了？”“隨便問問！” 我説着拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋裏跟小妹妹玩去，不要在這裏打岔。”我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪裏去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。” “收賊贓的人什麼樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻着哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心裏正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多着呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

e師：童年的林海音真的是什麼都問，就像媽媽説的“總是問、總是問”。哎，為什麼童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

f小結：人到中年了，遠離故鄉了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去……不會再做了。”

四、讀文悟情，懷念童年

1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年裏可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心裏有一種什麼感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什麼呢？

2、請你用一二句話來讚美一下美好的童年。

3、昇華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！

師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》

我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地温暖的冬陽，悦耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中迴盪。童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和嚮往，在冬陽下學着駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的乾冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——心底流淌着深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。

五、課外拓展

同學們，不知不覺一堂課就過去了。最後，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

板書設計

6.冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9） ｝ 懷念童年

想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）

《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇三

我説課的內容是人教版國小語文五年級下冊第六課：《冬陽·童年·駱駝隊》。這篇課文是中國台灣著名女作家林海音的自傳體小説《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那麼朦朧。駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

本冊教材選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。教學重點是引導學生把握課文內容，抓住重點詞句體會人物的思想感情，領悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

由於本文篇幅不長，層次清晰，內容又比較淺顯易懂，加之高年級學生已經具備了一定的預習能力並掌握了一些預習的方法。基本上課前都能做到正確朗讀課文、運用自己熟悉的方法自學文中的生字新詞、根據課後預習提示瞭解課文的主要內容。所以，根據學生的實際情況我把本課的教學時間定為一課時完成。另外，通過對本文深入細緻的解讀和深度開發挖掘，深感應該再教給學生一些最近發展區裏的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關鍵詞句，在讀中理解，感悟、並學習駱駝的精神”確定為教學的又一重點內容。以朗讀，理解，聯繫生活實際談感受，用名言警句來概括駱駝的精神，這一系列的學習活動為突破口，相信這一教學重點的落實一定會水到渠成。

通過對以上內容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾個步驟展開。

一、激發興趣，營造氛圍，喚起讀書的願望。

從課題入手，讓學生説説讀了這個課題有什麼想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，他們會聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊等等。在學生對課文有了強烈的閲讀期待的時候，閲讀興趣就會被激發起來。

二、充分自讀，讀熟課文，瞭解內容。

激發起學生讀書的慾望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然後思考：圍繞着童年生活，作者寫了哪幾個片段。這個環節，我打算在學生初讀的基礎上，讓他們去整體梳體，並在學生彙報同時壓縮成簡短的板書：“學咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡便清晰了。

三、沉浸往事，感悟語言，體會真情。

這個環節是教學的重點。

在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，並使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。

之後，再循着作者寫作的思路一一展開情境教學。

第一幅畫面是“學咀嚼”。這是本環節教學的重點內容。這個自然段對駱駝的描寫相當細緻，因此，重點在於通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學的一個層面，重點在於以此為契機，引導學生體會和感悟駱駝的精神。然後自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語言。體現朗讀、感悟和積累的和諧共振。

第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學生感受到童年時的作者充滿問題的天真可愛以及對駱駝的喜愛。

第三幅畫面是“剪駝毛”讓學生通過彙報的方式略學。之後教師問學生知道為什麼夏天駱駝會脱毛嗎？實現知識的拓展和延伸。

第四幅畫面是“問駝蹤”這一環節不作重點內容學習，教師通過小結過渡並向學生質疑，知道夏天駱駝去哪裏了嗎？激發學生的探究慾望。記得一位教學家曾説過，教育的目的不是解開學生心中的多少個問號，而是激起了學生心中多少個疑問。文章的最後兩個自然段讓學生自由讀，讀後談感想，體會作者的情感，和她對童年生活的留戀。

四、總結全文，鏈接拓展。

在這個環節，我結合板書總結全文後，向學生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學習絕不可侷限於幾百餘字的教學感悟，最重要的是能讓學生由此文愛上閲讀，把閲讀變成自己的生命的一部分，實現了由一篇課文帶出一本書的超值閲讀。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇四

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據註釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟着一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2.誰能説説歌詞都寫了什麼？（生自由説，師板書題目）

3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、預習學案

【預習目標】

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，瞭解課文的主要內容。

【預習內容】

（一）、我會讀，藉助拼音讀準字音

（1）氈  卸   咀嚼  漠  寞  襖   袍傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自­­­­­（  ）的《     》這是一部（   ）的小説。本文講的是主人公在（   ）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

三、《冬陽童年駱駝隊》導學案

【學習目標】

根據註釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】

1、課文以什麼順序記敍了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、彙報交流

課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然後講冬春之交駱駝脱毛的情景（10自然段）；最後講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

【深入探究】

理解了課文意思，你現在有什麼感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？

【積累提高】

1、請説説人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什麼？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣説話的例子，説一説。

【想象情境，感情朗讀】

1.朗讀課文，説説課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是説，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

四【課堂檢測】

1、我會讀

氈帽  缷煤  咀嚼  沙漠   袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（       ）。可不是麼？駱駝也脱掉它的（        ）啦！它的毛皮（       ）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（      ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏（      ）。

五【主題學習】

1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴説的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生説自己的童年趣事）閲讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀後的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀後的感悟。

4、教師小結。

【課後作業】

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閲讀《城南舊事》中的其他小故事，大體瞭解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩餘的文章，寫感悟。

六【板書設計】

6、冬陽·童年·駱駝隊

咀嚼 深深的懷念

鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇五

教學目標

1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。

教學難點：

理解課文最後兩段。

課時安排：

2課時

課前準備：

歌曲《送別》

簡單製作課件

課前思考：

1自學字詞，把課文讀正確流利。

2圍繞童年生活，作者寫了哪幾個片段。

教學過程

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？(《送別》的音樂輕輕響起)

導語：

幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國台灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，瞭解作者與背景

1.交流課前收集的相關信息。

2.結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思路

1.自由朗讀課文，要求：

(1)藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2.彙報、交流(教師及時板書)

(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

(2)彙報、交流

A.“學駱駝咀嚼”

①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)

③教師範讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。

B.“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，

總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

④爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”

在這裏，爸爸會想些什麼？笑的是什麼？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”(想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？)

[引導學生從不同側面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，佈置作業

1.學生歸納，教師總結：反覆品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、回顧學法，複習導入

回憶本課主要內容，複習學習方法。

二、遷移學法，回憶童年

A.“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼？

(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。

(2)從這個片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真。

(3)有感情地朗讀這段話。

B.“追問駱駝去處”

(1)自由朗讀這個片段。

(2)從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想想，“我”可能還會問些什麼？

(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

(4)分角色感情朗讀。

三、繼續品讀，懷念童年

這麼多的為什麼，長大後的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

(1)自由朗讀，體會情感。

(2)全班交流：

A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)

C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

D.帶着感悟有感情地朗讀 .

四、總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)

讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了*。]

五、佈置作業，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閲讀小説《城南舊事》。

板書：

6 冬陽童年駱駝隊

看駱駝咀嚼

童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺

冬春之交駱駝脱毛

夏天不見駱駝影子