《明天要遠足》教學反思【精品多篇】
《明天要遠足》教學反思 篇一
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌,在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的嚮往喜愛之情。
首先,充分利用學生探索未知的慾望,結合現實導入,用揹包裝着一些旅行常用物品,進而讓學生猜想這是去做什麼,其次,導入課文,讓學生想象大海和白雲的樣子,碧海藍天的美景,將這些美好的感受吧帶入詩中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白雲的潔白柔軟,產生對大自然的嚮往和熱愛期盼之情。
本課採取隨文識字的方法,生字多集中在第一小節,這種方法學習既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣,在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法,,如,“‘睡覺’的時候要閉眼睛,睡與眼睛相關,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。這樣學習漢字,不僅激發學生學習漢字的興趣,而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。
《明天要遠足》教學反思 篇二
《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成,生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計寓教於樂,努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;並採用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
《明天要遠足》教學反思 篇三
優點之處:
這是一首通俗易懂的兒童詩,學生讀後很快能聯繫生活實際,切身體會到文中作者的心情。
在學生熟讀理解之後,我問學生:“你們有沒有過類似的經歷?想一想,是自己去哪裏的時候呢?“學生甲説:”爸爸告訴我去長沙的時候,我晚上睡不着。“學生乙説:”媽媽告訴我説去漯河的時候,我睡不着。我想早點去。“我繼續追問:“將來你打算去哪裏?想看看哪裏的什麼景色?“學生丙説:”我想去長城,看看長城長不長?“學生丁説:”我想去沙漠,想去那裏看看,那裏的是不是金黃的?“出示詩的第一小節,翻過來,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的,是不是像老師説的,那麼嗎?”你能不能用你剛才的'發言,完成這樣的填空呢?”一生説:“翻過來,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老師説的,那麼黃嗎?”我聽出孩子們在用詞上,還缺乏行文的優美。
於是我追問道:“大家聽一聽,比較一下,那個句子優美好聽些?
1、翻過來,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老師説的,那麼黃?
2、翻過來,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老師説的,那麼金黃金黃?”
學生異口同聲地回答:“第二句好聽。”老師鼓勵道:“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀,幫助孩子拓寬了他們的視野,增強了他們的學習興趣。這樣做,真真切切的履行了陶行知先生的那句話:“教材無非就是個例子。”
不足之處:
要求會寫的字有五個,一節課講了四個,孩子們的字的掌握不夠紮實。
改進措施:
利用午練時間,再次講解,並多加練習。
《明天要遠足》教學反思 篇四
《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象,詩歌內容簡單易懂,而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以,一開始,我就問問同學們對“遠足”的理解,並説説你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的?你睡不着時在想些什麼?回答完這些問題後我才帶着孩子們進入課文。反覆讀課文後,我要求孩子們試着用詩歌中的句式續寫詩歌,沒想到孩子們説的還真不錯,不比文中小作者的差。在我的鼓勵下,同學們更似文思泉湧,越説越起勁,最後只能因為時間不夠而暫停續寫。
課後,有學生要求我將他們的續寫記錄下來,我也覺得很有意義,看來這個事可以花點時間來做,既可以鼓勵學生創作,將來也能給他們留下一個美好的回憶。
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