國小語文《四個太陽》教學反思(精品多篇)
四個太陽教學反思 篇一
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能,給學生充足時間和空間,讓他們去讀、去想、去説、去做,引導他們敢於發表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發展的過程。
一、聯繫生活,引發好奇
在課的開始,我讓學生猜謎語,告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們説説讀了課題想知道什麼。這樣,學生就有了強烈的好奇心,有學生迫不及待地問了:“怎麼會有四個太陽呢?”緊接着又有同學問:“這到底是怎麼樣的?”由此激發學生的主動意識,產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、説哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,儘量做到有表情有動作,對文內容有更深一步的瞭解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。
三、啟發想象,開發潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚歎不已,他們也會產生我也來畫畫的想法。讓學生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是國小生樂於為之的,所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合,使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊,產生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心願畫進自己的畫裏。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂,效果良好。
《四個太陽》教學反思 篇二
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能,給學生充足的時間和空間,讓他們去讀、去想、去説、去做,引導他們敢於發表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
下面我就從四個方面具體進行分析:
一、關鍵能力的培養
上課開始,先複習第一課時學過的生字、詞語。先是生字,再是詞語,最後把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,由易到難,符合學生的認知規律。並且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發學生的主動意識,產生了參與學習的慾望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學生再一次加深了對課文的理解,在理解之後,讓學生通過合理想象,激發創新意識,發表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌,把課文的主要內容串聯起來,一是讀起來朗朗上口,利於背誦。二是,讓學生也感受了語言藝術。”
二、關於本課的幾點思考和實踐
1、自主學習。因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、説哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,儘量做到有表情、有動作,對文內容有更深一步的瞭解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標誌為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用,評語用的好,可以充分調動起孩子們學習的積極性,增加學習的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,認真傾聽,並給出相應的回答和鼓勵,讓孩子們更加願意舉手回答問題!
三、多級問題的設置
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心願,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心製作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、温暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,加入了音樂,渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯繫自己的生活實際談感受,他們入情入境,很快地領會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悦、高效、智慧的和諧課堂
整節課上下來,我與孩子們都是在一種輕鬆、愉悦的氛圍中進行。也能理解文中的內容,最後一個環節“你想畫一個什麼樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子説出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬於和諧的課堂,爭取繼續努力,為孩子們創造更好的學習環境。
五、總結
1、我藉助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但指導朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分的讀,從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時,我設計了表演這環節,但只是走了個過場,在情境對話,理解邀請,孩子們能理解邀請。
3、在引導學生説説你想畫個什麼樣的太陽送給誰上,由於時間關係,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有説出來。
《四個太陽》教學反思 篇三
一、聯繫生活,引發好奇。
在課的開始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,讓學生説説太陽,認識它的作用。教師伴着音樂講述種太陽的故事,再告訴學生書上有四個太陽,能讓大家喜歡上每一個季節,每天都過得很開心。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經迫不及待地問了:怎麼會有四個太陽呢?緊接着又有同學問:這到底是怎麼回事呢?由此激發學生的主動意識,產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,儘量做到有表情、有動作,對文內容有更深一步的瞭解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悦。
三、啟發想像,開發潛能。
1、演一演。課文中萬物因為有了四個太陽,過得非常舒適。但書上只有一些靜態的描述性的語言,而沒有生動的對話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒有的,與給自己帶來幸福的太陽進行對話。
2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已,他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,當然出可以是書中四種顏中的一種,畫出它的顏色,出現的時間,在這樣的太陽底下各種物質會怎麼樣。
3、編一編。畫好了以後,以小組為單位,由小組長組織組員選出最好的一幅,大家一塊兒學着書上的句子説一説,最後全班選出最佳創編小組。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
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