國小數學培優輔差教學計劃(共2篇)
第1篇:國小數學培優輔差教學計劃
國小數學培優輔差教學計劃
日子如同白駒過隙,不經意間,為了以後教學質量不斷提高,我們要好好計劃今後的教育教學方法。那麼教學計劃要怎麼寫才能突出呢?以下是小編精心整理的國小數學培優輔差教學計劃,希望對大家有所幫助。
一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把,帶他們一同上路”。對差生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恆心補出成效。
二、差原因分析
尋找根源,發現造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨着時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課後不復習,作業不能獨立完成,甚至抄襲作業,拖拉作業常有發生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純為應付老師家長,學習並沒有變成他們內在的需要。
4、環境因素,其中家庭教育因素是造成學生學習困難的'一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的説:“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束……總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。
三、採取措施
由於各種不同的原因造成了學生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄。但是,他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言説得好:沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此,我們針對造成學習困難的原因着重從以下幾個方面入手。
1、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我,形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利於取長補短,擺脱學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真,即使是自己不感興趣的科目和內容,他也可以對它持比較積極的態度,克服困難,堅持學習。所以在激發學生興趣的同時,要注重學生學習態度的培養。
3、優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。教學由易到難,使學生層層有進展,處於積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。
從某種意義上説,學習困難學生的最大困難是不知道如何學習,幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點,幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等,對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
第2篇:
五(3)班數學培優輔差工作計劃
為了幫助學生解決平時學習中存在的問題和困難,使部分學生在期末考試中脱穎而出或是摘掉學困生的頭銜,我們有必要制定一個培優輔差計劃。
一、指導思想:
在保證課堂效率的前提下,對一部分學有餘力的學生輔導,使他們在學習中更加得心應手,重在培養這類學生獨立思考,獨立學習的能力,保障其在優生中的地位;對學習方面仍存在困難的學生給予幫助,採取對知識點查缺補漏,端正其學習態度等一系列措施致使其學習上有一定的進步。
二、基本情況分析:
經過一年半的學習觀察,我認為我班的情況是:
1、學生上課樂於積極動腦,發言,上課掌握知識的能力較強;
2、優生的佔有一定的比例,但優生相比年級其它班的優生來説“不優”。我班的優生排在年級優生的後面,在優秀和良好之間徘徊不定,我們沒有絕對的優生。
3、良好的學生人數比例比較大,站全班總人數的50%,這部分學生大多勤奮踏實,喜歡死讀書,計算方面基本不會存在較大的問題,主要是解決問題這塊有所欠缺。
4、差生不差。差生大部分都在及格邊緣徘徊,除極個別的外,沒有特別突出的。
三、任務目標:
培優對象:李智斐李雁萍瞿桂麗李建祥趙琦孟媛幸更鵬 趙晶曾俊平
輔差對象:李林超鄧家偉王麗萍楊婧孟學志昂嬌 張婷李衞華
四、方法措施:
1、從課堂上出發,培養他們良好的學習習慣(上課積極思考、發言;敢於大膽地回答教師提出的問題;按時獨立思考完成作業)。
2、幫助學生加強他們自身的學習主動性,激發他們的競爭意識。
3、養成不懂就問,不懂多問的學習習慣;
4、平時對學習有困難的學生做到不歧視,多鼓勵;不粗暴,多寬容。耐心細緻地幫助,上課時多留意,多體貼,下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
5、加強對家庭教育的指導,引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下,另行自我發展,找到自己的長處。
6、在日常工作中,教師要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
7、轉變教學方法,在教學中,將“重視結果”的教學儘量轉變為“重視過程”的教學,注重再現知識產生、形成的過程,引導學生去探究、去發現。
8、在課堂上開展小組合作學習,讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴,讓學生暢所欲言,互相交流,減少學生的心理壓力,充分發揮學生的主體性,培養學生的創新意識和實踐能力。
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