八年級下冊語文 全集多篇

新人教版八年級下冊語文教案 篇一

教學目標：

1、學習本文以時間順序組織材料的方法。

2、學習本文運用典型事例寫人的方法，把握母親的性格特點，感悟偉大的母愛。（重點）

3、品味文章平實如話的語言風格，及敍議結合的表達方式，體會作者的情感。（難點）

一、情境導入激發興趣。

1、用母愛的故事和圖片導入新課，激發學生學習本節課的興趣。

2、交流作者及背景為學習這篇課文做鋪墊。

二、初讀，整體感知。

1、梳理內容

2、劃分層次

三、細讀，理解母親形象，體會選材特點。

1、作者回憶了母親的哪些事情表現了，母親怎樣的品質？

（表格或思維導圖的形式，小組合作，概括典型事例，感悟母親形象）

2、課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？

（體會課文選材典型組織材料巧妙的特點，這也是本課的教學重點。）

四、跳讀，體會作者情感。

跳讀課文，勾劃重要詞句，説説，你讀到了作者對母親的那些情感。

（感激和懷念，教育和影響。作者將對母親的深情擴展到對廣大人民對黨對民族和國家博大情懷體會領導人的偉大。）

五、再讀，感受語言特色。

1、勾劃出文中議論性的句子，分析這些句子和記敍部分的關係。

2、本文的語言有什麼特色。（參考課後練習題第四題）

六、小結本課，一課一得。

七、作業。

1、用課文所學的方法，試着寫寫你的母親。2.推薦閲讀胡適《我的母親》。

板書：

憶母親 愛母親 愛黨，愛人民

典型 時間

新人教版八年級下冊語文教案 篇二

第一課時

【學習目標】

1、瞭解回憶錄的特點：寫真人真事，記敍中可穿插抒情、議論。

2、學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法。（重點）

3、瞭解母親的形象特徵。知道人物具有的優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。（重點、難點）

【教學過程】

一、新課導入

這堂課我們學習新課《回憶我的母親》，這是一篇寫真人真事的回憶錄。無產階級革命家朱德同志的母親鐘太夫人是一位普通的勞動婦女。她一生勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強，並始終如一地支持兒子投身革命事業，是一位令人尊敬的偉大母親。鐘太夫人以85歲高齡於1944年去世，朱德同志極為悲痛。當年就寫了這篇樸素感人的文章。文章真實而細緻入微地回憶了母親勤勞的一生，追述了母親對他的深刻影響，表達了他對母親的思念、敬愛與感激之情。

二、自主學習

1、走近作者。

朱德(1886—1976)，字玉階，四川儀隴人。馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍的主要創建人和領導人。其主要著作收入《朱德選集》。

2、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

佃農（diàn) 祖籍(jí） 溺死（nì）

私塾（shú） 衙門（yá） 勞碌（lù）

妯娌（zhóu) 和睦(mù） 差役（chāiyì）

橫蠻（hèngmán) 不輟勞作(chuò）

3、理解詞義。

好勞動：勞動好手。

任勞任怨：做事不辭辛勞，不怕別人埋怨。

賙濟：對窮困的人給予物質上的幫助。

為富不仁：貪財好利，沒有好心腸。不仁，不同情別人。

節衣縮食：省吃省穿，泛指節儉。

支撐門户：勉強維持家庭。

東挪西借：這裏借一借，那裏借一借，表示千方百計地維持家庭生計。

聊敍：姑且談談。聊，略微。

不輟勞作：勞動做活的事從不停止。

慰勉：安慰勉勵。

4、閲讀課文，思考問題。

（1）什麼是回憶錄？回憶錄在寫法上有什麼特點？

明確：回憶錄，是文學體裁的一種，一般運用記敍和描寫的方法，追述本人或所熟悉的人物過去的生活經歷或社會活動。回憶錄在寫法上的特點是內容真實可靠，不虛構。一般採用第一人稱的敍述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片段。以記敍為主，可兼有描寫、抒情和議論。語言表達上追求樸素自然，不求過於華麗。

（2）文章可分幾個部分？用準確簡潔的語言概括各部分大意。

明確：第一部分（第1段），痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。

第二部分（第2—15段），敍述家庭情況，着重寫母親一生中的主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

這部分又可分為三層：

第一層（第2—8段），概述家庭情況，着重寫母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質和堅強不屈的性格。

第二層（第9—13段），母親理解兒子，鼓勵支持他投身革命。

第三層（第14—15段），概述母親對自己的教育和深刻的影響（這兩段也可歸入第三部分）。

第三部分（第16—17段），寫對母親的沉痛悼念，並表達了作者以盡忠於黨和人民來報答母親深恩的崇高的思想感情。

三、合作探究

（一）整體感知

（1）文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？哪一種感情是全文的基調？

明確：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“感謝”等。其中，“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷着對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情讚歌。

（2）這篇課文記敍了母親的哪些事件？

明確：記敍了母親煮飯，種田，餵豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，賙濟親戚等小事。記敍了母親同情革命，支持革命的事情。

（3）結合這些事件的具體內容，分析和概括朱德的母親具有哪些優秀品質。

明確：優秀品質：①勤勞（第4、5、13段）；②儉樸能幹（第6、12段）；③寬厚仁慈（第7段）；④堅強（第8段）；⑤有遠見（第10段）；⑥同情革命、支持革命（第12段）。

（二）深層探究

母親一生值得回憶的事情很多，作者為什麼選擇這些事件來寫呢？這些事件又是如何串聯起來的？

明確：作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章圍繞母親“勤勞一生”這一線索，標明事件的時間並按順序安排記敍的內容。如課文第二部分中，記敍了庚子年(1900)受災農民“吃大户”，乙末年(1895)除夕被迫分家，光緒三十一年(1905)母親送子讀書等，甚至引用侄兒、外甥的來信，也標明時間。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。

四、板書設計

回憶我的母親

具體示例：煮飯，種田，餵豬，養蠶，紡棉花，挑水，和氣待人，賙濟親戚，同情革命，支持革命

優秀品質：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格

感情：懷念、讚揚、崇敬、悲痛

五、課外拓展

朱德的母親去世後，延安各界舉行公祭，輓聯甚多。請列舉一副。

示例：黨中央的輓聯是：八路公助，大孝為國；一生勞動，吾黨之光

毛澤東同志的輓聯是：為母當學民族英雄賢母；斯人不愧勞動階級完人

周恩來、劉少奇、陳雲等同志的輓聯是：教人成民族英雄，舉世共飲賢母範；畢生為勞動婦女，故鄉永葆好家風。

第二課時

【學習目標】

1、體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。（重點、難點）

2、瞭解夾敍夾議、敍議結合的手法對突出文章主題的作用。（重點）

3、體會老一輩革命家由愛母親昇華到愛中國普通勞動人民的思想境界。

【教學過程】

一、新課導入

上節課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事蹟及優秀品質，掌握了作者對母親的感情和文章的感情基調。這節課，我們一起在本課學習的基礎上，初步瞭解回憶錄這種體裁的特點，欣賞本文的語言特色，提高閲讀水平。

二、自主學習

（1）作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？

明確：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難作鬥爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，並“鼓勵我以後走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。

（2）如何理解“這個哀痛是無法補救的”的含義？

明確：再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

（3）作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動人民的熱愛、對革命事業的忠誠結合起來的？談談你在這方面的體會。

明確：朱德是領袖，是革命家，他心裏不僅裝着人民，還裝着黨和國家。作者深知母親逝世的哀痛是“無法補救的”，因此就要尋找補救之法，以報答母恩於萬一。於是，從母親的平凡，想到勞動人民的平凡，想到“她只是中國千百萬勞動人民中的一員”；再進一步想到“正是這千百萬人創造了和創造着中國的歷史”。再通過一個設問句，使報答母親深恩的感情上升為更博大的感情：“盡忠於我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活着的人能夠過快樂的生活。”文章倒數第二自然段表達了作者寬廣的胸懷、崇高的精神。作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結合在一起，大大地深化了文章的主題。

三、合作探究

（一）品析語言

（1）得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

明確：用詞準確，語言樸實但深藏着朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。

（2）母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家裏過着勤苦的農婦生活。

明確：語言樸實無華，表現了母親識大體、吃苦耐勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。

（3）但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。

明確：一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。

（4）母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。

明確：以“強健的身體”“勤勞的習慣”等來表達母親對自己的教育和影響，真切、真實、真摯。在實實在在的敍述中，充滿對母親的深深敬愛和懷念之情。

（5）母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。

明確：生活中，人們表達對親人的感情都是無須多加修飾的，同時又是最生動的。此段平白如話的語言，把一個兒子在失去母親以後的悲痛表達得十分深切。

（二）寫法探究

（1）這篇課文是回憶錄，主要記敍母親的生平事蹟，但有的地方有議論。請找出來，看看這些議論有什麼作用，議論的語言有什麼特點。

明確：課文第14至17段都是議論。這些在記敍基礎上的議論把事件藴涵的意義揭示得更透徹，把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更加深切。這些議論的語言以記敍為基礎，飽含感情。

（2）本文在記敍中適當穿插一些議論、抒情有什麼作用？

明確：以記敍為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，抒發作者的感情，這是傳記體文章在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敍，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。

（三）體驗與反思

文如其人。朱總司令樸實、謙遜、忠厚誠懇，寫出的文章也沒有華麗的辭藻，沒有激情澎湃的語言，沒有運用很多的修辭手法。有的同學因此認為本文不是一篇好文章，請結合具體語句説説你的看法。

明確：本文的內容是表達母親去世後兒子對母親的懷念，而母親又是一位勤勞樸實的農民，所以在寫法上語言質樸，沒有運用什麼修辭手法，也沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，更沒有抒情性很強的句子，但這並不影響作者抒發對母親的感情。如果運用華麗的語言，反而不得體。作者寫這篇文章，只是為了把自己心頭對母親的崇敬和懷念之情抒發出來，把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶之中，自然成文，字裏行間流露出一種真摯深沉的愛，無心於語言的考究，真情實感更加動人，質樸自然。

四、板書設計

回憶我的母親

寫作特色：記敍、議論、抒情自然結合

語言質樸而深沉

五、課外拓展

“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這是本文的開篇，採用倒敍式的開頭方式。假如要你以“美好的回憶”為題寫一篇敍事散文，請你模仿這種方式寫一個開頭。

示例：每當我閒暇之餘翻開相冊，第一張映入眼簾的就是我們舞蹈隊跳《喜鵲窩》的照片，這是一個多麼美好的集體呀！它讓我懷念起我們八月份的北京之行。

六、教學反思

《回憶我的母親》是朱德同志在得到母親去世的消息後寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，主要以學生的自學為主，不需要做過多的分析。我的做法是讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，並感受文章語言樸素優美的魅力。但是在教學中，學生整體氣氛顯得不那麼活躍，積極性不夠。個人認為，在提高學生積極性時，可以讓學生分組討論，同桌之間討論等。這樣既活躍課堂氣氛，又能讓學生限度地調動思考問題的積極性。

新人教版八年級下冊語文教案 篇三

教學目標1、朗讀課文，按照地點的轉換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點；

2、默讀課文，説出本文的線索，知道散文形散神聚的特點。

教學重點：讀課文，概括事件。

教學難點：結合本文，瞭解散文形散神聚的特點。

教學過程：

一、説些前置，引入新課：

在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括説出你們交往中難忘的幾件事。學生自由彙報，教師明確，怎樣把這幾件事聯繫起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文《藤野先生》的。（板書課題、作者、回憶性散文）

二、出示學習目標，積累文學常識

1、齊讀學習目標，教師板書形散神聚

2、積累文學常識：

學生分享交流課前的前置作業一：蒐集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學過的魯迅的回憶性散文。

三、朗讀課文，整體感知，明結構，理順序，知“形散”：

1、檢查前置作業（幻燈片：生字詞語給加點字注音或根據拼音寫漢字）

挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信

Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 託ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫

2、小組合作學習：組內朗讀課文，並做好點評。

點評：每人讀一段，讀準字音嗎，聲音洪亮，根據自己的理解讀出韻味。

3、獨立學習：速讀思考，課文可以分為三部分，分段並概括每部分的內容，採用批註形式完成。

學生彙報：第一部分(1-3)：東京見聞，交代見藤野先生的緣由。第二部分(4-35)：寫在仙台與先生的相識、相處和離別。第三部分(36-38)：離開仙台，敍述作者對藤野先生的懷念

4、教師小結：本文空間和時間跨度很大，是按照地點的轉移進行記敍的，你在寫作上收到什麼啟示？學生彙報，教師明確：按地點的轉移敍述不同事件，作者取材廣泛，不收時間空間的限制，體現了散文的“形散”。

四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散

1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。

2、各組展示彙報，其他同學認真傾聽，進行補充質疑。

{見藤野先生之前：在東京：與藤野先生{相識：往仙台、初到仙台

{相處：添改講義、正解剖圖、關心解剖實習、問裹腳、匿名信事件、電影事件{告別：惜別

{懷念藤野先生。

3、根據對事件的概括，説説本文的線索是什麼？

學生彙報：和藤野先生的交往

4、本文表達作者對藤野先生怎樣的情感

學生彙報：對藤野先生的深沉的懷念之情。

教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敍述事件，體現了作者藤野先生深沉的懷念

層次分明，詳略得當，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現了散文的“神不散特點。

5、對你的寫作有何啟發？學生自由彙報。

五、寫法總結：

總結本文的形散神聚特點：地點轉換安排結構，時間為線索敍述和藤野先生交往的幾件事。

六、寫作提升：列提綱：

仿照本文的形散神聚特點列提綱：按照什麼順序安排結構？

回憶與老師交往的哪幾件事，表達什麼情感。