九年級分析報告多篇

【第1篇】九年級化學教學質量抽測分析報告

化 學 學 科

九年級化學是國中義務教育階段最晚開設的一門學科，是化學的入門階段，它的主要任務是培養學生的學科思想和科學素養，從而建立起學習化學的興趣，為高中的學習打下基礎。

命題意圖：

1、主要測試學生對國中化學基礎知識、基本技能的掌握情況，考點均為國中化學核心知識和主幹知識。本試卷涉及的學科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的製取、催化劑、儀器的組裝、化學反應類型、化學方程式的書寫、化學反應的有關計算等。

2、體現學科內綜合，處處體現新課程理念和會考改革的要求。第一題將國中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的製取結合起來，提升了學生對反應原理的認識，集實驗、化學用語、反應類型等考核於一題，綜合性強，能力要求高。

3、關注學生是否具備應有的化學觀和價值觀，考查化學研究基本方法的掌握，關注科學研究經歷的思維過程。第二題將化學問題抽象成為數學問題，利用數學工具，通過計算和推理(雜質的處理)解決化學問題的能力。

閲卷分析：

化學部分滿分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學生最高分為30分，最低分為2分。反映出的主要問題和典型錯誤主要有：

1、基礎知識有缺陷。化學方程式的書寫錯誤較多，存在不配平、化學式錯誤、漏掉氣體符號、沒有反應條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

2、部分學生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問題不夠全面 ，造成顧此失彼的現象經常出現。如一個集氣瓶中一長一短兩個導管裝置的用途，很多學生不知道如何從密度的角度去思考。

3、規範答題能力和化學計算能力較差。計算題設未知數時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質量計算錯誤、計算不準確的現象普遍存在。

4、不重視教材的運用。教師在平時的教學中只是側重綜合能力訓練和相關資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡單變形，有相當一部分學生得分在2分以下。

幾點建議：

1、展示化學魅力，培養學習興趣。《化學課程標準(版)》指出：堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯繫，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。因此在化學教學中一定要結合身邊事物，讓學生學習有用的化學、有趣的化學，讓學生體會到化學就在我們身邊。

2、關注薄弱學生，實施分層教學。教學中要以學生學會沒學會設定目標，要給每個學生成功的機會，不要只是關注個別“尖子”學生，要尊重學生的個體差異。要做到分層輔導，對教師來説要搞“題海”訓練，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好 “題量”訓練，對薄弱學生強化 “必考題”的訓練。

3、加強規範訓練，提高書面表達能力。化學用語是化學最基礎的東西，要特別強化化學式的規範書寫;化學方程式的配平、條件、狀態的標註;化學專有名詞及儀器名稱的書寫。同時還要注意計算題解題格式的規範性。

4、重視實驗教學。要充分挖掘化學實驗中藴含的各種教育功能，改革化學實驗教學，利用各學校現有的條件開齊開好實驗，鼓勵有條件的學生做好一些家庭小實驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實驗，可結合實際情況，改革教材中的“活動天地與實驗探究”等欄目中的實驗內容，因地制宜地搞好實驗教學;建議各學校充分利用多媒體手段，採取“看實驗(錄像、教師的演示)+做實驗”等多種手段，使學生體驗實驗探究的魅力，培養科學探究的興趣。

【第2篇】九年級物理教學質量抽測分析報告

物 理 學 科

本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閲卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約佔總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處於國中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

3.突出“科學探究”考查，突出創新性。《標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是説科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在大學聯考綜合考試和時代發展需要的引領下，泰安會考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為會考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

問題與建議：

問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“p=ui”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“r = ”錯誤地帶入為“r = ui”。

建議1:加強基礎知識的教學與複習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“p”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什麼條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

建議2：加強實驗教學。在今後的新授與複習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什麼做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什麼”、“實驗數據為什麼這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4v”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的後期複習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

問題4：學生的非智力因素應考能力較差。主要表現為：審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答;學生試卷的解答佈局存在隨意性——計算題整體解答佈局差，比如有的學生直接在試題正文中解答。

建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確保“會而不丟分”。

【第3篇】九年級第一次模擬考試分析報告

一、考試基本情況

試題質量：本次各科試題質量都很高。其中語文、政治兩科學生感到有難度，但題目類型和會考接軌，重視基礎知識與能力的考查，各科能反映出學生的真實水平。

各段成績分佈：本次考試我校有四科在全市前五名，政治、歷史名次相對較低，但都在全市前十名。但各段人數與教育局的指標任務數還相差很遠，會考仍面臨巨大的壓力。

學生在考試中出現的問題：

首先是審題不認真。很多同學沒弄懂題意就急於做題，從而失分嚴重。其次是書寫不認真，步驟不規範。在收卷複查時，老師發現學生書寫潦草，答題步驟不嚴謹，不規範。第三，學生不能真正理解知識和概念實際應用能力也較差， 語言敍述能力較差。第四，學生偏科現象嚴重，幾乎每一個有優秀生都存在1-2門的弱科。

老師複習過程中存在的問題：

1、片面追求複習進度，第一輪複習過於粗略，學生基礎知識複習效果不紮實。2、分層教學落實不到位，不能及時與不同層次的學生座談交流，未及時加強弱科補救、學習方法指導，致使學生的弱科沒有得到實質性提高。3,片面注重練習量而忽視學生答題規範性的培養，在書寫、審題、計算、閲讀等各方面學生存在的問題仍很嚴重。4、專題複習匆匆結束或者還沒完成，學生綜合解題能力還有待提高。

二、九年級最後一個月的打算與措施

（一）落實五個抓好

1、抓好會考綜合模擬訓練

專題複習結束後，主要進行綜合模擬訓練。學校要科學安排模擬訓練的時間，科學安排好訓練密度。學科組要精心擬製模擬訓練題，確保訓練針對性。在選取練習題目上，儘量自己命題要或對現有的成品材料進行整合。

2、抓好學生答題細節

主要包括卷面、書寫、答題規範、塗卡等細節。

第一：要加強學習方法指導。將每次考試或訓練中的錯題進行整改，分析做錯的原因，總結解題技巧。

第二：進一步重視學生答題規範教育。重視日常做題的規範。

第三：進一步加強學生認真塗卡教育。

同時學校通過讓學生觀看網上閲卷，增強規範答卷意識。

3、抓好複習時間的優化

要正確處理好教師課堂教學與學生自主複習間的時間比例關係。不宜千篇一律控制過死，宜把自主權交給學生，使其查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。課堂上把反覆重複的內容減少，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。

4、抓好常規班級管理

（1）向管理要質量。班級管理要重視分層分類管理，搞好四個幫扶工作，重點面向優秀生和邊緣生，確保優秀生考上重點高中，邊緣生考上高中，特別要加強對後進生的重點管理，防止其心理變態和不良情緒的滋生蔓延；對後進生要關懷體貼、多與家長聯繫。總的指導思想是'保優、促邊、推偏、穩差'八字方針，面向全體，分類指導，不讓一個學生掉隊，確保人人成功。

（2）班級要營造濃厚的迎考、備考氛圍。通過模擬考試，考試心理講座，學生個別談話等多樣的方式，使每個學生明確目標，在班內營造良性的競爭氛圍。

（3）張馳有度，提高效率。班主任要善於給學生加壓，又要善於調節，讓學生提高時間利用的效率，杜絕低效的疲勞做法，讓學生張馳有度，勞逸結合，以提高效率。根據攻堅計劃，營造考前氛圍，引導師生全身心地投入迎戰狀態。

5、抓好學生後期的心理疏導

臨近會考，學生的學習負擔加重，壓力加大，極易出現心理問題，自卑、憂鬱、焦慮等症狀。這些心理障礙如不能得到及時的引導、化解，學生的心理負擔就會越來越重，學生的學習就會受到影響。

班主任要學習心理輔導的知識，和每一位學生進行心靈的溝通。並給學生樹立信心，建立會考必勝的信念。

（二）做好五個加強

1、加強不同層次學生的追蹤管理，用'精準'策略研究每一個學生。

根據一模成績，班主任、各任課教師結合自己學生的分層管理檔案，從學生各科成績的變化趨勢、總體成績的位次、會考目標的選擇、學生會考後的人生選擇等方面進行精準追蹤管理，確保優秀生考上重點高中，邊緣生考上高中，偏科生列出補偏計劃。

2、加強教學研究，向科學施教要質量

（1）學科組的每位教師要搞好5個研究：研究會考綱要；研究考試要求；研究近三年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究複習方法和複習方式，提高複習效率。（2）精選習題，確保訓練針對性。（3）全體教師加強學法指導，

3、加強過程性管理，從過程中提高教學成績。

（1）把握考試模擬次數，注重分析，調節學生複習節奏。同時，要對每次考試情況進行分析，召開本班學科教師學生分析會，明確目標，給優秀學生補弱科，牢牢抓住邊緣生和偏科生的有效培養。

（2）、每週的教情繼續實行'教學簡訊制',督促各備課組長梳理一週來的教學工作，同時督促各備課組長制定下一週的教學計劃，同時也加強了各備課組間的相互交流。

4、加強教師、學生、家長溝通交流，'三個系列會'助推學生成績提高。

開好全體教師會、學生會及家長會。開好教師、學生二輪複習動員大會，開好穩定生和邊緣生的座談會。鼓足師生幹勁，鼓動師生勇往直前，鼓動師生要有拼搏的意識，同時班主任老師要利用此次機會做好學生的思想工作，做好心理疏導，針對不同類型的學生注意採取不同的激勵方法，讓學生放下思想包袱，輕裝上陣。

5、加強校際交流。

（三）處理好'五個關係'

1、考綱、教材與資料的關係。考綱是複習的依據，教材是複習的根本，資料是複習的補充。要抓綱、務本。抓綱就是要正確認識考綱對複習的指導作用；務本就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課後習題。會考複習就是要把教材它們由粗到細、由大到小整理成知識網絡，越到後期越應迴歸教材，同時也可以對教材中的補充內容作些研討。複習資料嚴格篩選，現在階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能捨本逐末。

2、教師引導複習與學生自主複習的關係。教師指導複習應堅持教師主導，學生主體，主動複習。要騰出時間鼓勵學生自主複習，教師要引導、幫助學生根據各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主幹知識體系，並及時查漏補缺。要引導學生提高複習效率。要優化講評課。恰當處理好'會做'與'得分'的關係。將你的解題思路轉化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現的'會而不對''對而不全'的情況。

3、各學科均衡的關係。要培養合作意識。一要增強教師之間的合作意識，不僅同學科之間要合作，各學科之間都要合作，要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、'跑單幫'、'個體户'、個人主義的行為。二要增強知識、思維方法及媒體的融合。複習中要跳出學科看學科，既要注重從單學科向多學科輻射，又要注重促進各學科之間知識的有機滲透。還要注重合理運用各種媒體，切實提高課堂教學效果

4、整體推進與分類指導關係。結合'一模'考試成績，認真分析，摸準學情，分析教情，找出差距，強化措施。要認真研究學生在高強度的學習壓力下如何提高效率的方法及對策，要加大培優補差的工作力度。對優生要指方向，定目標、壓擔子、留空間；對差生要低難度，緩坡度、小目標、快步子，要克服一張卷齊步走的現象，滿足各層次學生的不同需求。既補知識，更要補情感、補信心、補方法。教師絕不能只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。'面向全體'絕不是隻停留在口頭上，面向全體和分類指導二者兼顧，才能實現真正意義上的畢業和升學的'雙贏',確保我們培養的每一名學生都是合格的畢業生，同時為高中輸送學力能持續提升的學生。

總之，畢業班的後期管理是'頭緒多，任務重，風險大',管理是手段，關鍵在落實。我校將進一步強化管理意識，認真梳理管理工作中存在的問題，統一思想、重心下移，落實責任，增添措施。從而形成上下一心，齊抓共管的工作局面。讓管理激發動力、發揮效益。以爭取我校在六月份的學業水平考試會考出優異成績。

【第4篇】九年級思想品德期中測試試卷分析工作報告

九年級思想品德期中測試試卷分析工作報告

一、基本情況

九年級1、2班共參加人數121人，期中九年級1班61人，九年級2班參加人數60人，兩班成績位於全學區六個任課教師第三名，學校第一名，評比分為53.3，成績穩定。

二、試卷分析

本考試試卷題型和分值與以往保持一致，題型仍保持選擇題（40分）、非選擇題60分，。從試卷中可以反映出本次試題有相對的穩定性，層次逐漸分明。從整個試卷來看，側重於第二單元的內容考察，約佔整個試卷分值的60%。

（一）本試卷具有以下特點：

1、面向全體學生，也就是優生有較好的成績，差生也能夠取得與自己相符的成績。

2、區分度明顯，各學校和各類學生之間的差異明顯。

3、重基礎知識，試卷中有很多識記的內容，重在學生的平時的學習習慣和平時的知識記憶點突出。

4、着重考察學生對所學知識的靈活運用能力。

（二）非選擇題部分體現出了以下特點：

1、貼近現實生活，注重經濟學原理的的應用。

2、關注社會的焦點、熱點問題，體現了政治學科的特點。

3、體現了情感態度價值觀的培養。

4、重難點突出。

（三）存在問題：

1、自主創新的題目較少；

2、第二單元的內容偏多；

3、超出考試範圍的內容較多。

三、試卷給我們教學的.啟示

1、根據新課程的要求切實改進我們的教學。時代在發展，教學要求在不斷提高，要使我們的教學達到理想的效果，必須不斷反思我們的教學工作，使我們的教學理念、教學行為符合時代的節拍。

2、加強教師自身對課標、新教材及時政的刻苦鑽研。要讓學生負擔減下來，我們教師要靜心鑽研教材，認真分析教材的結構、體系以及與時事政治的聯繫，在此基礎加強學生對重點知識的理解和記憶。讓學生聯繫實際準確、規範地掌握重點知識

3、注重政治術語的使用，注重書面表達的層次性和邏輯性。在日常學習中應注意思維與表達的層次性與邏輯性訓練。對某個具體問題，學生往往感到有很多話要説，如何從中刪選出符合主旨思想的內容，並將這些內容分門別類、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現。

4、加強對新增知識點（主要反映在新教材中）、新增考試內容和國家新的政策導向的理解與把握。

5、注重理論聯繫實際，關注社會熱點，關注社會生活。在教學中一方面要注重聯繫課本，另一方面還要注重聯繫實際。要讓學生知道一些社會熱點，並能運用課本知識去分析；真正培養起學生深入淺出地分析問題、解決問題的能力。

6、要進一步加強規範訓練，培養學生的規範意識。讓學生明確規範審題、規範解題、規範書寫是取得會考理想成績的必不可少的途徑。

【第5篇】九年級語文期中卷質量的分析報告

九年級語文期中卷質量的分析報告

本次期會考試，九（9）班語文總體上來説比較穩定。最高分90，最低分51，均分位於平行班第二。80分以上共10人，70分—80分17人，60分—70分5人，51分2人。

從試卷分析來看，得分率不到60%的題目有11題、15題和18題，得分率在60%—75%的題目有3、6、8、9、10、12，共9道題，其中3、15兩題得滿分確實有難度。

對於大部分學生而言，存在的問題主要有：閲讀理解答題不規範，如11、12題都沒有從“描寫方法”角度回答，10題概括主要內容，漏寫了“結果”，人稱也沒有統一；從文中搜索信息能力較差，如8題；學生的語言運用能力還不高，如9題仿寫“學問和智慧”的`關係；審題能力不過關，如6和作文；古文積累不夠，課外文言文訓練較少；作文不會點題，學生平時不注重素材的積累等。

和其他班相比，9班語文85分以上的學生不多，其中有3個提優的學生作文偏題，扣了15分。不及格中，一個同學考51分，還是有進步的，另一個是因為作文沒寫完，扣了28分，還有提高空間。試卷中，積累、運用部分做得相對較好，作文和5班差不多，但是閲讀（現代文和古文），和5班還有一些差距，這部分也具有提高空間。

後階段改進措施主要有：

1.課外文言文訓練，加強文言字詞句的積累，培養學生的語感；

2.通過平時課堂，培養學生概括、閲讀、捕捉信息等能力，訓練閲讀的答題技巧；

3.利用作文課、每週隨筆，平時小練筆等對學生審題能力、選材角度、寫作技巧等加強指導，以提高學生的寫作水平。

【第6篇】國中九年級歷史期會考試質量分析報告

國中九年級歷史期會考試質量分析報告

引言：

在本次期會考試中，我組嚴格執照並貫徹學校組織學期期會考試改革意見與文件精神的要求，組織老師認真研究教材和課標，在學習的基礎上列出雙向細目表，分數的分佈，以及考試的形式，然後安排出題老師和審題老師，經過了出題、審題，修改再出題和審題，最後確定考題的嚴肅認真過程。考試結束後由學校統一密封裝訂，閲卷時認真學習討論答案標準，標準尺度一致。閲卷完畢就進行統分、核分，最後交教務處統一撤封登分。從組織形式來看是嚴肅、嚴密、規範、認真的，做到了對每個考生，對每一學科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。

質量狀況：

1、考試成績等級呈現統計表（略）

2、考試基本情況（略）

3、各小題的難度和鑑別度（略）

試題評價：

試題本着以進一步貫徹課改精神，落實課標為原則。以基礎知識為載體，着重對學生的能力進行考查。由於及格分數再次下調，九年級學生對學習歷史缺乏應有的重視，為提高學生對歷史學習的重視程度，此次出題採用閉卷形式，不管是考查書本的基礎知識還是對學生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內化為對能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀，被稱為“發現人的時代”，它指的是a發現印第安人b發現黑人c文藝復興d開闢新航路，此題對學生的要求是很高的，學生首先要明確14———16世紀歐洲發生了什麼樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復興的本質人文主義，再進一步瞭解人文主義的內容，學生只有把握了這三層，對能對該題作出準確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學生完成的很不理想，大多數學生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績。

材料分析題相對於選擇題來説難度有所降低，但學生完成的情況依然不好，客觀上因為是閉卷和沒有時間複習，所以基礎知識得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對東西方文化的傳播以及新航路的開闢，學生不能準確作答，大量丟分。對能力的考查部分，除21題對雅典的民主制度的評價和24題中分析東西方對文明成果的態度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依託，學生普遍能下筆進行分析，有話可説，有感可發。

最後一道論述題，對歐洲歷史的`風雲人物的考查，學生這題完成的的情況可以説是本次試卷最好的，15分的題一般學生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這説明對主要的歷史人物的掌握學生還是不錯的。

改進與建議：

進一步深化課改精神，牢牢把握課標，加大對基礎知識的落實力度，因為有了較紮實的基礎知識，培養各種能力才能成為可能。對教材進行更深入的分析和挖掘，簡化歷史過程，把時間更多的放在能力的培養和提升，認真鑽研教材，對教材進行重新的整合，加強縱向和橫向知識的梳理和聯繫，開闊學生的視野，培養學生以一個客觀的態度來看待和把握歷史。

【第7篇】九年級化學第三次月考質量分析報告

一、成績分析

九四班平均分是19.63分，比二班低3.45分，比五班低24.18分。其中最高分為50分，最低分為6分，及格人數僅為8人。

二、試卷分析

本次試卷分為選擇題（共12分）、填空題（共18分）、簡答題（共8分）、實驗題（共12分）。選擇題與填空題中的基礎知識題學生答題十分差，説明學生對基礎知識的掌握和運用還不夠好，簡答題得分率很低，各學習水平的學生在解答時都遇到了障礙，失分率較高。

面對實驗題，大部分學生不注重有效信息的分析，缺乏相關知識的積累，所以做的時候就無從下手。

三、教學改進

九年級化學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握基礎知識。

解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題。在今後的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的'能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。使學生能通過現象看本質，能將各章節具體的知識內容聯繫起來，解決綜合性的問題。

教師在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時複習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去，讓學生學會用專業術語準確表達、規範書寫，切實提高課堂教學的效益。