當好四個角色——優秀高校教師事蹟總結
教師角色:XXX老師承擔光電XXX的專業課程,這幾年的教學業績考核為優秀。這麼多年的教學,他始終深信“興趣是最好的老師”,一個人無論是笨還是愚,只要對某一事物有了濃厚的興趣,幹事情就也不難了。同時特別重視學生動手能力的培養,通過樹立良好的師生關係,針對個人情況給予學生適合的建議。最後,對於進入實驗室進行項目學習的同學,為了幫助他們更好的完成項目,會在課後花大量的時間和學生交流,幫助他們解決實驗過程中碰到的問題。只要學生有問題提問,他都會第一時間給予答覆。
班主任角色:曾擔任班主任,並榮獲“優秀班主任”稱號,在我心中,學生的成長是最重要的,如何幫助其找到自己的興趣點和方向。他深入學生生活,通過走訪寢室或找學生談心瞭解他們的思想動態,引導和幫助學生樹立起科學的人生觀和價值觀;另外他強調:搞好科研就必須有一個好的身體,要求班級同學必須運動打卡。
研究生導師角色:至今共有十多名研究生從實驗室畢業,他們中有人進入知名企業成為研發部門核心成員,有進入中國科學院繼續深造的,也有進入中學成為教師的,都找到了很好的出路。研究生學習與本科生存在一個很大跨度,XXX老師在一年級的時候注重指導學生養成良好的科研習慣,比如文獻閲讀整理、詳細的實驗記錄,平時注重積累、統籌規劃好時間。在X老師的管理下,實驗室研究生呈現出活躍的科研氣氛,不再是老師一定懂得的比學生多,而是大家各有所長,相互學習。
創新創業大賽導師角色:X老師從18年開始指導學生創業,培養了超過30位本科生,其中有保研到廈門大學、中科院等高校,帶領的團隊至今獲得累計超過五項國家級獎項,在創青春和互聯網+等A類國家級競賽上實現了零的突破,本人也被授予“創新創業大賽優秀創新創業導師”榮譽。指導老師的壓力也很大,在備賽的一年時間裏,他每天早晨六點到實驗室,晚上十一點回家,跟學生都完完全全的投入到項目裏面。
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