教師集中培訓總結多篇
【第1篇】2022年暑期教師集中培訓工作總結範文
為全面推進課程改革,切實提高我區教師的師德修養、課堂教學水平、終身學習能力和教育創新能力,區教委從xx年6月30—7月21日,對全區中國小部分學科進行暑期集中培訓。本次暑期培訓共包括16個項目的培訓,主要由區教委教科所、區教委技裝中心具體組織實施(幼兒教師系列培訓由重慶文理學院教育學院組織實施培訓,目前仍在進行中;xx年新任教師入職培訓和部分學科的遠程培訓將在8月下旬進行;兼職督學培訓和xx區骨幹教師培訓延至xx年秋期開學後進行)。為了全面掌握各類培訓情況,瞭解參訓教師對培訓的真實感受和需求,區教委組織人事科對各類培訓進行了過程跟蹤,不定時到各培訓點督導檢查,並對每一項培訓以發放《xx區xx年暑期教師培訓信息反饋調查表》的形式,進行了無記名問卷調查。現將區教委xx年暑期集中培訓和信息反饋的情況彙報
一、各類培訓基本情況
(一)中國小體育教師專業提高培訓 (129人)
(二)中國小音樂教師專業提高培訓(91人)
(三)中國小美術教師專業提高培訓(93人)
(四)中國小教科室主任及科研骨幹教師提高培訓(213人)
(五)國小語文骨幹教師課程執行力提高培訓 (283人)
(六)國小數學骨幹教師課程執行力提高培訓(218人)
(七)村校教師全科技能提升培訓 (153人)
(八)國小英語教師專業技能提升培訓(59人)
(九)國小信息技術教師專業技能提升培訓(71人)
(十)國中語文教師課程執行力提升培訓(97人)
(十一)國中生物教師專業技能提升培訓(44人)
(十二)國中物理備課組長專項培訓(51人)
(十三)國中英語教師專業技能提升培訓(97人)
(十四)高中課程意識與專業成長專項培訓(460人)
(十五)信息技術“班班通”中老年教師能力提升培訓(642人)
(十六)中國小《教師專業標準(試行)》解讀培訓(3164人)
二、對培訓的總體評價
根據不定時到各培訓點督促檢查、口頭詢問參培教師和收回的2241份調查問卷看,參培老師對今年暑期培訓總體滿意度是比較高的。值得肯定的地方主要有以下幾個方面
(一)培訓工作組織嚴謹,管理有序。今年實施培訓的每個學科都對培訓做了充分的準備,有完整的實施方案,並對方案的執行後果進行了預估,在培訓內容的安排,講授人員聘請等方面都提前進行了考慮,使整個培訓得以按計劃順利進行。今年的培訓特別強調了紀律管理,嚴格執行考勤制度,加上教委的不定期督查,加大了管理力度,對培訓效果是一個有力保障。
(二)對安排的培訓內容比較滿意。從各個項目的培訓內容安排來看,都做到了學科新知識、新信息的傳遞,注重了學科新理念的講解和新技能的培訓,的是注重了教法和學法的交流。所以講授人員的組成方面主要是高校學科專家或學者、區縣教研員和一線成績突出、有經驗的骨幹教師這三部分人,當然,從人員安排的角度來講是比較合理的。
(三)對培訓的整體效果非常認可。今年暑期的集中培訓時間,原則上都是安排的80學時,時間相對較長,各培訓學科安排的學校內容也相對較多,從問卷中反饋的信息來看,對暑期開展學科集中培訓,絕大多數的老師都表示贊同,並表示通過培訓學到了很多東西,對培訓給予了充分的肯定,特別是農村學校的教師對培訓的認同度更高,希望多給農村學校的教師提供像這樣的集中學習培訓的機會。從整體的情況看,今年的培訓普遍獲得好評,這與對師訓工作的高度重視和注重培訓效果的策略密不可分。
三、對培訓的意見和建議
從改進培訓措施、使培訓更高效、更受歡迎的角度,我們向參訓教師徵集培訓意見和建議,略作梳理,有以下幾個方面的信息反饋。
(一)少數學科教師反應,授課教師的邀請更應嚴把關。要根據課程設置提前告知每位培訓者的講授內容,要讓老師有充分的準備時間,以保證上課質量。
(二)對培訓者的講座內容要進行把關。應避免少數教師準備不充分,上課東拉西扯的現象發生,也要儘量避免教師的講座難與參培學員產生共鳴的狀況出現,不接 “地氣”的培訓效果肯定是不理想的,因此,訓前要做好充分的方案論證。
(三)針對不同的學科,培訓的措施要有區別。比如中國小的音體美學科的教師培訓和信息技術的培訓,就要求培訓者更注重實作方面的培訓,如果僅僅是進行理論知識方面的培訓,而不進行動手能力方面的培訓,那效果就會大打折扣。
【第2篇】教師集中培訓學習總結
30天的集中培訓,可以説是漫長的而又充實。能夠靜下心來,能在教室裏呆上30天,也確實是件不太容易的事。現在坐下來,回首一下三十天的集中培訓,有二十多位老師為我們上過課,可我真正記得的,也就那麼三四位老師。至於哪位老師講了哪些內容,如果不讓我翻翻我的研修日誌,我還真的説不出來……可能是我的記憶力太差,或許其他同學也會和我有一樣的感覺。很多老師講授的內容,都如徐志摩的詩一樣:輕輕的我走了,正如我輕輕的來……揮一揮衣袖,不留半點印象……
欣賞了菅老師的一節國小四年級的信息技術課:《神奇的變變變》。用欣賞一詞,更加能説明菅老師的課講得精彩,更能表達我對菅老師的敬佩之情。菅老師的課,是我看到的最優秀的一節信息技術課,他打破了我印象當中傳統的信息技術課堂教學方式,讓我有了一種全新的感覺。
在這一節課中,並沒有出現教師的教這一教學環節,也沒有老師的演示操作,所學內容,都是通過學生自學教材、小組合作、探究等形式完成的。老師只是在總結的時候,幫助學生提示在操作過程中要注意的地方,以及在學生自主探究的過程中,對個別的學生進行了個別輔導。課堂上,菅老師對三個任務以及挑戰任務的設計,體現了分層次教學的原則,關注了每一個孩子的成長。讓每個孩子都有成就感,都能收穫成功的喜悦。
當然,不能説這節課一點缺點也沒有,比如説對學生作品的展示、學生的評價,在這節課上菅老師做的還不夠。但我們要想想,一共就40分鐘的課,要做這個,又要做那個,是不可能面面俱到的。有問題是正常的,如果一點問題都沒有,那就太不正常了。這更能説明菅老師上的這節課就是一節常態課。這是一節非常能體現新課程理念的課,是一節非常值得我學習和借鑑的課。
菅老師的課,讓我徹底改變了對信息技術教學在我心中固有的模式,讓我對信息技術課堂教學有了更新的認識和了解。我要反思我的教學思想,反思我的課堂教學行為,真正把新課標的理念用到我的教學中來,讓説了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。
行動!
努力!
奮鬥!
【第3篇】2022年教師集中培訓學習總結
欣賞了菅老師的一節國小四年級的信息技術課:《神奇的變變變》。用欣賞一詞,更加能説明菅老師的課講得精彩,更能表達我對菅老師的敬佩之情。菅老師的課,是我看到的最優秀的一節信息技術課,他打破了我印象當中傳統的信息技術課堂教學方式,讓我有了一種全新的感覺。
在這一節課中,並沒有出現教師的教這一教學環節,也沒有老師的演示操作,所學內容,都是通過學生自學教材、小組合作、探究等形式完成的。老師只是在總結的時候,幫助學生提示在操作過程中要注意的地方,以及在學生自主探究的過程中,對個別的學生進行了個別輔導。課堂上,菅老師對三個任務以及挑戰任務的設計,體現了分層次教學的原則,關注了每一個孩子的成長。讓每個孩子都有成就感,都能收穫成功的喜悦。
當然,不能説這節課一點缺點也沒有,比如説對學生作品的展示、學生的評價,在這節課上菅老師做的還不夠。但我們要想想,一共就40分鐘的課,要做這個,又要做那個,是不可能面面俱到的。有問題是正常的,如果一點問題都沒有,那就太不正常了。這更能説明菅老師上的這節課就是一節常態課。這是一節非常能體現新課程理念的課,是一節非常值得我學習和借鑑的課。
菅老師的課,讓我徹底改變了對信息技術教學在我心中固有的模式,讓我對信息技術課堂教學有了更新的認識和了解。我要反思我的教學思想,反思我的課堂教學行為,真正把新課標的理念用到我的教學中來,讓説了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。
行動!
努力!
奮鬥!
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