疫情教師網上教學總結

疫情教師網上教學總結1

或許我是唯一一個在線上教學之前支持這個形式教學的幼兒園老師吧，但是經過這段疫情期間的線上教學，我深刻認識到我的判斷是多麼失誤了。幼兒園小班開線上教學課，不僅累了學生，更累了學生們的老師和家長。對於幼兒園小班老師線上教學這個方式，我認為以後可以徹底取消了，沒必要，還不如放假讓孩子們在家享受快樂的童年來得直接。

據我瞭解，很多學生的家長都是在家一邊辦公一邊帶着一點點大的孩子聽網課的，又加上疫情期間居家的時候，有的沒有孩子的爺爺奶奶們幫忙，這簡直是把這些家長們累壞了，他們本身又都是年輕的家長，也許工作還沒有非常的穩定，工作本身就非常辛苦類人了，在家還得抽時間守着一點點大的孩子上網課，説真的，這些家長不是超人，他們會累死的。這段時間的線上教學，每天都會很多家長找我反映説他們要累虛脱了，雖然他們是愛着孩子們的，但每天又要帶孩子上課，又要在家辦公，還要一日三餐營養顧好，就算是不洗澡都要累暈了，更何況在疫情期間不可能不保持個人和孩子的衞生。

在這段線上教學的日子裏，孩子們其實也是非常辛苦的。他們還不夠成熟的眼睛，每天要對着電腦上兩節直播課，這無疑是對他們視力的一種傷害，雖然家長們為了保護他們的視力想盡了一切辦法，但要我説，這種方式無論如何還是不如在園裏面對面教學授課了。這種線上教學的方式，對於幼兒園小班的孩子們來説，他們或許就跟看動畫片一樣的感覺，根本就沒有什麼吸收。又因為這種線上教學無法親自為孩子們糾正課上練習的動作，很多情況下，真的是在做無用功吧!

最後説到我這個老師本人教學的感受，其實説實話，就像是在攝像頭前表演節目。過去在幼兒園裏教學，還可以看見孩子們在面前一起手舞足蹈，現在線上教學變成了我自己對着攝像頭手舞足蹈，沒有了一種實際上課的感覺，沒有了孩子們的互動，一切就變成了攝像頭前的表演了。

或許這樣的線上教學對大一點的孩子還是有點作用起，但經過實際操作，我認為線上教學是並不適合幼兒園小班的孩子的，他們還太小了，這樣的方式不合適，還不如給他們放假，讓他們快樂的享受童年。

疫情教師網上教學總結2

網絡教學工作並不容易，因為沒有了學生在眼前，很多時候都是把視頻錄製好然後把視頻發送給學生，這就不能很好的與學生互動。這樣做的做法沒有了以前在課堂的方便，畢竟所有的學生都在視頻的另一端，不方便管理。

網絡教學我是頭一次，對着攝像頭講課是一種新鮮的體會，但是要把一門課本教好，我們就必須要把教材講透，讓學生聽明白，為了能夠讓學生聽懂我講的課，我都努力的去做好工作，為了備課我都會提前做好工作，把PPT做好，哪怕前面沒有學生我也都會努力的把在三個時候用到的教學方式及時的用起來，當然為了讓學什麼學好，一些問題是必須的，比如讓學生學會自主的尋找問題。

我把每個問題都放在一節課的前面，通過視頻會把這些重要的問題讓學生們及時的通過上課從課堂中尋找答案，一般答案都在課堂中，只要努力還是可以找到的，着也是為了讓學生可以多學些東西，多動腦，如果一個學生只知道生硬的接受只是這和複製有什麼用，學生需要學習，更需要他們不斷的開拓思維，擴寬思路，不要被侷限也不要總是單純的學習，培養學生自主思考能力，讓他們學會舉一反三才是我們工作的重點。

我每天都會把前一天的一些問題在第二天的課上及時的給學生送上答案，很多學生並不會主動的去學習，他們更多的是想着等待老師的解答，所以這些問題即成為了家庭作業也成為了他們上課思考的問題。對於遠程教學的方式，雖然不需要大家再在學校裏面學習但是學生的學習積極性和學習的努力還是要保證的，我會在上完課只有在班級羣裏裏面提問，如果學生沒有及時回到就會聯繫到他們的父母讓他們的父母監督他們學習，畢竟只有讓他們學習好努力去學習才能夠讓他們走的更遠。

每天的教學不能多，畢竟缺少了約束，也缺少了學習氛圍，學生的學習積極性還是會有很大的影響的，除了每天的教學任務，還要給學生布置迆考察學生，通過電話微信QQ等獲得學生的學習情況，對於學生在課堂上遇到的問題也要及時的去發現，主動聯繫，主動詢問，畢竟我得掌握學生的情況，還有每天學生的詞語默寫既然不能夠親自檢查和監督，只有通過學生的父母讓他們的父母監督和掌控，讓他們能夠不斷的朝着好的方向發展。

成為一個老師就要教導好，對於視頻中的一些不足之處我自己也會看去發現遇到了就會解決去改正，畢竟視頻可以讓學生反覆學習讓他們掌握更多的知識，但是想要他們學到更多的東西就要讓他們看視頻，需要家長的默契配合。

疫情教師網上教學總結3

九年級是由縣裏的進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，講解都緊扣會考命題點，而且知識講解詳實，我聽後都感覺收穫頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收穫會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反覆觀看，可以提高學習效率。

對於這樣的新的教學形式，我是懷着好奇和疑慮而接受的。

一、優勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，並且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能迴歸實體課堂。

疫情教師網上教學總結4

為了打贏疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長假期政策，利用“互聯網+教育模式”實現教學課程應開盡開教職員工“離校不離教、離生不離崗”確保“延期不延教、停課不停學”，自2月1日以來，我們開展線上教學，現將近一個月的教學情況小結如下：

一、教學安排。

我教的是九年級年級，由於年前新課還有兩章沒有結束，所以為了迎接會考，網上教學實行授新+複習的模式，例如在講授新課三角函數這一章時，根據新課程標準要求及會考題型，重點讓學生多練習特殊三角函數值的計算和實際應用題的求高度問題;在講授投影與視圖時，重點讓學生標準的畫三視圖和會根據三視圖求出實物立體圖形的體積或表面積。最後階段是專題訓練+錯題解析，專題訓練採用代數和幾何交錯進行的模式。

二、教學模式。

主要採用QQ平台，同時應用微信、人人通、樂教樂學等網絡平台，下載各種視頻和音頻等優秀的'課程資源，自己也製作課件，製作微課，上傳到QQ羣中讓學生規定時間內觀看，利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選後擇優推薦，引導學生進習，有利於提高學習內容的質量，有利於提高學生的興趣，促進學生有效的學習。但是還是有很多學生不理解不會做題，我會上課時提醒學生有問題發羣或課下單獨問我，針對學生普遍的問題製作微課發送給學生，所以每節課的遺留問題當天及時解決。

三、學生上課情況。

統計一下，真正上課的20人左右，按時提交作業的25人左右，當天提交作業的37人左右，近一個星期當天能提交作業的42人，上課佈置的作業有很多抄襲的想象，經過反覆強調和督促，近一星期抄襲人數有所減少，但不能避免有查資料或抄襲現象。

四、發現網上教學的弊端：

1、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限。

網課上看不到學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我點名提問某個學生問題，得很長時間做出回答，師生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調，另外還有很多學生沒有參與到授課中來。

2、學生的作業情況不詳細，網上佈置的作業，很多同學不知道是不是自己做的，有個別是明顯抄襲的現象，所以網上授課需要家長很好的監督。

但是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信如果我們能更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成，好好備課上好網絡直播課，提高學生的學習質量。

疫情教師網上教學總結5

在當前“新冠”疫情仍然嚴重，正常的教學活動還不能開展，實行“在線教學”是一種可行的策略。我自20_開始建設《工程力學(理論力學)》在線課程，20_年建成以後，在校內班級進行了多次使用，在超星“學銀在線”、中國大學慕課等全國性平台也多次開課，因此在“在線教學”方面，略有所得。下面我從建設、以往使用的體驗、當前形勢下開展在線教學的設想等三個方面，跟各位老師們做個分享，不當之處，請老師們多多指正!

一、《工程力學(理論力學)》在線課程建設簡介

建設在線課程，錄製教學視頻是一個重要過程。錄製課程前首先要對平時使用的課件進行修改和美化。平時上課用的投影屏幕通常是4：3的比例，我們平時的課件的頁面也多是4：3的，而學生觀看我們錄製的教學視頻，通常用的手機或電腦的屏幕現在通常是16：9的，因此應該將課件頁面的比例做個調整。另外，如果有可能，也應該對頁面進行一定的美化潤色，以便錄製的視頻更具觀賞性。

視頻錄製的方式可有多種選擇，如上課實錄、找部分學生當演員模擬課堂實錄、無學生微課式錄製、錄屏、訪談式錄製等多種形式。錄製的形式可以根據課程的性質和老師個人的習慣進行選擇。理工性的課程當中通常會有一些理論的推導，因此通常應該選擇前四種方式中的一種，文科的一些課程也可以選擇訪談式的錄製形式。錄屏的形式較為容易實現，自己一個人在家就可以完成任務。

錄製完視頻後，需要選定一個平台來建課，現在平台也比較多，可以自行選擇一個平台來建課。首先按照課程的要求搭建課程的框架，把各張各節的標題先確定好，然後將各章節的視頻上傳到選定平台。

一個較為完整的在線課程除了有課程視頻，還應該包括課程學習過程中用到的各種資料。其中包括各種測試題和作業題的設置。每個知識點、每節、每章都應該有相應的測試題。這時可以先建設相應的題庫。這些測試題通常都是通過系統進行自動評閲的，因此，建議這些測試題設置成判斷題和選擇題，而不要設置成填空題，因為系統評閲時對字符敏感，容易造成誤判。對於作業題，評閲形式比較多，可以設置成填空、選擇、判斷、計算、簡答都可以。

學習的平台上還應有各種輔助學習資料。有些可以在網上查到的，把資料的網絡鏈接地址放在平台上，讓學生選擇使用。如果用的是超星平台，可以直接引用超星圖書館的書籍和資料，都是比較方便的。另外，平時在網上看到的與課程相關的材料，可以隨時添加到平台上來。

二、以往學期中，移動教學方法的應用

1、開課前，將同學加入課程班級，同學們在手機安裝了“學習通APP”後，就可以看到我們的課程，同學們就可以利用網上資源進行預習、測試、複習、知識擴展，等等。

2、上課時，可以簽到、選人回答問題、主題討論、測試，等課堂互動。

上課時，也可以使用投屏，尤其有互動環節時，屏幕有倒計時功能，可以提醒提醒抓緊完成任務。

互動的頻率，一般是依據具體課程內容的推進，不一定非要多少時間加一個互動。理工科的課程，一般邏輯性都比較強，我覺得還是要一個邏輯單元講完了，才互動。一個邏輯單元的用時，有時候會比較長。但是如果是在線直播的話，為了能讓學生的聽課效率更高一些，則還是要把內容進一步分解，老師直播講解的時間應該不要超過20分鐘。老師可以事先準備一些思考題，講完一段內容以後，給出一個思考題，讓學生在指定時間內在系統上完成作答;當然，也可以讓學生參與到講解中來，老師在理論分析過程中，做一個停頓，將不斷推進的理論講解讓學生猜想、設想繼續進行推導推理的思路和方法，把老師講變成學生主動思考、學習的研究性過程。

3、課後作業，網上提交、同學互評。

為了瞭解同學們的作業情況，老師還是要做不少工作：補評、抽查、讓學生寫簡要的作業小結。作業小結主要是讓學生寫一下在作業遇到的困難、困難的解決過程、在學習中的思考以及自己的還未解決的問題。

4、答疑與討論

線上線下相結合、課上課下相結合。

三、當前情況下，實行在線教學的設想

1、總體設想是慕課和直播相結合

每一週的開始之前給學生下達本週的學習任務、作業、以及一些需要思考的問題。

比如每週3次課，前兩次課可以安排學生利用已有線上資源在線學習，但是老師在這兩次課時間裏，也全程在線，隨時回答學生的問題，第三次課使用直播的方式，對同學前兩次課的學習情況進行總結、擴展、討論、測試，提高和鞏固學習效果，也督促同學自覺學習。

開學的第一節課，還是應該進行直播，老師還是應該出鏡，師生相互熟悉，並介紹課程開設方法和課程要求，強調課程的重要性，激勵學生好好學習。

在老師們的羣聊裏，如何開課的問題，大家討論的比較多，很多老師都注意到了可能的數據堵塞問題。據超星的工作人員統計，2月8日一天，在超星上建設的新課超過10000門。因此，在集中開課時，對服務器的訪問勢必造成很多的壓力，數據堵塞，上課不連續，甚至是中斷，從當前的設備情況來看，幾乎是不可避免的。因此老師們一方面要有多種預案，另一方面也要做好錯峯運行的準備。比方説，我們可以在正式開課之前找一個相對網絡較好的時間給學生上一段預備課，把課程的情況和開課的方式給學生一個交待。這樣就不用在一起開課的高峯階段產生數據堵塞了。

2、具體課程推進時，老師講與學生講相結合，充分體現以學生為中心的教育理念。

這裏老師講，可以是我們事先錄製的視頻，也可以是直播。這裏學生講，就太容易實現學生的視頻了，可以通過語音或文字，讓學生充分表達自己的觀點。這也是課程互動的一部分。關於課程的互動前面已經説過了，這裏不再重複。

3、為了督促和檢驗學生的學習效果，在一節課快要結束時，還應該進行一個小測試，計入平時成績。

4、適當增加擴展性內容，提高課程的“兩性一度”：高階性、創新性、挑戰度，讓同學們，尤其是學有餘力的同學充分發揮自己聰明才智。

5、向同學嚴格聲明，本課程最後考試的難度不會低於往年，打消部分主動性不高的同學思想上的惰性。

6、最後補充一下跟學生的聯繫方式。

(1)如果使用“學習通”的話，在課程裏有“通知”的功能，可以選擇班級向班內同學發放通知。課程裏還設有“班級羣聊”，也可以原來發放通知。在“通知”裏發放通知，老師可以查看有多少同學瀏覽的通知。要跟班內的某一個同學聯繫，可以在系統的“班級名單”裏選擇該同學，單獨聯繫，形式跟微信、QQ的聯繫方法類似。

(2)如果還有各班同學聯繫不到，我們可以到學校教務系統裏下載一個名單，這個名單裏差不多有每一個同學的手機號，可以直接和學生聯繫。如果這個名單裏沒有某同學的手機號，我們還可以求助與該班級的輔導員，請他們幫忙聯繫。

四、小結

現在的在線網絡教學就是利用現有網絡和平台條件實現師生異地的教學，它的實現也並不複雜，但其中建課、研課、開課等各個環節還是有許多細節需要任課教師熟練掌握的，還要通過不斷的學習、琢磨，不斷提高上網課的技術和教學效果。

現在抗疫形勢還很嚴峻，網絡教學的形式還要延續相當長的時間。希望我的分享能對各位的教學起到一點作用。也希望老師們多提寶貴意見，讓我們共同努力，共同進步，認真備課，共克時艱，在網絡條件下把課程上好!