淺議新課改下的物理教學
學生是學習的主體,在物理教學中,教師必須根據學生身心發展和物理學的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知慾和動手能力,充分激發學生的主動意識和進取精神,善於創設學的空間,給學生更多的自主學習機會,從而使學生的能力得到提高,潛能得到開發。
一、激發興趣,讓學生“學”有動力
“興趣是最好的老師”,學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分,是學習成功的驅動力,是直接推動學生學習的心理動機。教師要深入鑽研教材,要善於發現突破口,找準聚焦點,捕捉契機,要依據學生的特點,創設豐富的教學情景,從而吸引學生主動探索問題。如教學《光的色散》時,我這樣導入新課:雨過天晴,一條美麗的弧狀光帶懸掛在天空,十分壯麗,這是什麼?對,是彩虹,彩虹是如何產生的呢?自然界中還有那些奇妙與多彩的自然光呢?通過這樣的提問,使學生在探索奇妙的自然現象中,激發了學習物理的濃厚興趣。
二、明確目標,讓學生“學”有方向
教學目標對學生的行為具有導向、調節、參照的功能,是教學的靈魂。教學的目標要具體,才能使學生自覺把握學習的方向,自覺控制學習的節奏。為此,教師首先必須認真鑽研教材,準確把握教學目標。如教學《噪聲的危害和控制》這一節時,在學生預習的基礎上,我結合教學大綱提出的教學目標,給學生提出了針對性很強的具體問題,讓學生根據這些具體的問題來自主學習。這一節課的教學目標為:1、知識目標:(1)瞭解噪聲的來源和危害。(2)指導防治噪聲的途徑,增強環境保護意識。2、品德目標:通過學習,培養熱愛、保護我們賴以生存的地球村的意識。為了便於學生的理解,我把其轉化為學生便於理解的幾個具體問題:1、城市噪聲的主要來源有那些?你能舉出生活中噪聲的實例嗎?2、噪聲對你有什麼影響?舉例説明噪聲對人有那些危害。3、聲音從產生到引起聽覺的三個階段是什麼?控制噪聲的三種途徑是什麼?列舉生產生活中的實例加以説明。通過把目標轉化成一系列的問題,將學生思維向目標層層推進,自覺探求問題的解決方法,從而使學生掌握解決問題的一般策略。
三、大膽放手,讓學生“學”有機會
課堂是屬於學生的,我們要把學習的時間真正還給學生。物理學習,應放手讓學生在課前預習,熟悉課本知識,思考許多比較抽象的東西,養成遇到困難主動解決的習慣。課堂上,教師要還給學生自主思維的空間,把學習方式的選擇權還給學生。在教學《探究凸透鏡成像的規律》時,我在學生充分預習的基礎上,提出問題,凸透鏡所成的像的大小、正倒跟物體的位置有什麼關係?然後讓學生提出猜想,師生共同制訂試驗計劃,把學生每5人分成一組,指導學生做實驗,驗證猜想。試驗結束,進行小組討論,互相交流、互相解疑,再通過小組與小組之間的交流,使學生掌握透鏡成像的規律。在學生理解思考的過程中,教師對學生理解有偏差或不到位的地方應及時給予點撥指導,幫助學生掌握正確的解題思路。如在教學什麼情況下凸透鏡成實像、什麼情況下凸透鏡成虛像時,讓學生根據實驗現象仔細分析、思考,分組討論,然後總結出他們自己的規律,再進行試驗驗證,最後與課本上的內容相對比,得出正確的規律。整個教學過程中,教師講得少而精,只是通過創設問題和學生自行探求知識的方式,讓學生自始至終參與到知識的形成過程中,真正調動學生學習的積極性和主動性。
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