高一心理教學反思
高一心理教學反思
一、課程設計與課堂教學行為方面
1. 團體心理輔導活動應更加註重平等、分享氛圍的營造,團體遊戲結束後,成員保持原樣,教師在團體內引導學生進行分享討論,而不應該直接就回到講台上,避免生硬的轉折給學生帶來強迫感。
2. 課堂上對學生生成體驗的引導不夠充分,這啟示教師在今後備課過程中,不僅要對專題的心理學理論知識、學生心理髮展一般規律和活動方案熟悉,還應拓展閲讀相關社會熱點和當今青少年現象問題,嘗試將學生關心的問題現象和心理課教學目標結合,從而在學生提出與課堂有偏差的回答時,有的放矢地教育。
3. 注重學案的使用,心理課沒有學生教材,課堂四十分鐘的學習之後,如何讓學生將收穫沉澱下來,內化為感悟和思考,指導自己課後的學習、生活非常重要。今後在設計備課的時候,應做到每節課都有學案,學案內容可以是心理科普小知識、心理美文閲讀、自我調節技巧等,提前印刷,輔助教學。
4. 如何在場地有限的情況下開展活動,蒐集和設計一些能讓學生在座位上參與的小活動、遊戲,注重學生體驗。
二、課程教學研究方面
5. 作為心理教師,應更多從心理學和教育學角度分析學生行為,研究學生特點,僅僅依據教材備課是盲目的,今後應結合教學反思,從學生的行為問題出發,探究產生該問題的原因,尋找理論依據,提出研究的因變量,通過閲讀文獻建立影響因變量的因素。
6. 在本學期接待學生諮詢中發現,我校學生家長有特殊性,家庭對學生的心理髮展和學業成績有很大影響,下學期可以更多嘗試從家庭教育的角度研究學生情況,把家庭環境因素作為自變量之一,尋找和學生行為的直接關係與間接關係,提出研究問題,設計調查問卷。
7. 嘗試將教育教學反思撰寫成研究小論文,在日常教學工作中訓練自己的教學論文撰寫能力。
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