保持足夠的耐心
13:48分是下午預備鈴時間,鈴聲一響,全體起立開始課前一支歌,但是9月13號有8人遲到,我有點生氣,別的同學唱歌時,我把他們留在了教室外邊,進行了批評教育,並拍照發到了家長羣裏,但是我只拍的腰部以下,突出了鞋子,看不到面容。但是我知道家長一眼能夠看出有沒有自己的孩子,果然有家長單獨給我發信息,承諾孩子打電話時會提醒孩子按時到教室。9月14號,遲到人數降到了2人,15號1人,今天沒有遲到現象。這或許就是高一初始年級學生的特點,有很多要求他們無法第一次做好,老師需要做的就是繼續提要求,保持耐心,不能因為他們做不到就降低要求,但是一定要有足夠的耐心。
就像教室裏的紀律要求一樣,他們來自於不同的國中,可能紀律要求不一樣。歷城二中一直以來重視教室紀律的培養,尤其是自習課不允許説話討論問題,為的就是保證學生上自習獨立思考,提高每一分鐘的效率。從正式開學以來,我幾乎每天的自習都會強調不允許説話討論問題,但即便這樣,仍然有同學做不到,有幾次我確實想發火。但是最後都忍住了,我反覆提醒自己,他們是高一初始年級,要有足夠的耐心,我相信在不斷的要求和提醒下,學生們會做的越來越好。
課間我也經常到班裏轉一圈,課間的紀律更是讓人無法滿意,有些同學在那裏討論問題,這一點值得肯定。但是更多的是在教室裏大聲喧譁,打鬧,甚至還有不少同學在那裏肆無忌憚的討論遊戲,這是我無法容忍的。對於課間紀律,我也反覆提出要求,希望更多的同學能夠走出教學樓,出去放鬆一下,如果在教室裏,底線就是不打鬧,不大聲喧譁,保證教室裏有一個相對安靜的環境。因為我始終認為,教室就是學習的地方。我知道,這個要求更難貫徹下去,但是我不會降低要求,我知道因為年級的不同,不可能要求高一的同學做的和高三一樣好,但是我相信他們能做的更好。唯一需要做的就是繼續提要求,然後保持足夠的耐心。
一個優秀的班級,需要良好的班風,濃厚的學風,良好的班風和濃厚的學風其實是相互聯繫,相互促進的。這個過程需要班主任,所有同學共同努力,其實也需要家長的配合。肯定會有同學對學校,對班級提出的要求不理解,會給家長髮牢騷,這時家長的做法很重要。我的建議是家長要進行正面引導,引導他們以積極的心態去適應,其實他們是完全能夠適應的。有時他們只不過需要找一個傾訴發泄的對象,傾訴完了,其實焦慮情緒大多也就緩解了。相反,如果家長一味的順着孩子,他的逆反情緒可能會更嚴重,這無論是對學生本人還是對班級都無益處。家長不能成為孩子焦慮情緒的助推器,這一點我很贊同。
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