應對學生情緒問題的案例分享
應對學生情緒問題的案例分享
當班主任的這四年裏,我遇到許多天真可愛、活潑樂觀的學生。當然,也有個別幾個學生,在情緒表達和控制方面有些問題。他們有的時常焦躁,有的很不自信,有的經常哭泣。
在此文中,我將介紹一位情緒控制有問題的學生,並談談這類情況發生時,我是如何應對。
案例對象:
性別:女
年齡:10歲(四年級)
性格:內向、自卑、敏感、執拗
情緒不良的主要表現:退縮,長時間哭泣
備註:經鑑定,該生有多動症傾向,從8歲開始遵醫囑服藥至今
典型事件:
(1)一年級時,該生每天早上都在校門口哭,有時是微微抽泣,有時是嚎啕大哭。大約要哭上一刻鐘左右,家長和值勤老師連哄帶騙,才肯進教室。有時候,是我親自到校門口去牽她的手,她才肯進校。這種現象大約持續了兩三月左右,遠遠超出其他一年級小朋友的適應時間。
(2)該生至今無法在校獨立寫作,每次都要將作文帶回家,在家長1對1的輔導下,擠牙膏似的完成。家長表示,該生一篇作文要寫四五個小時。而通常學生花三刻鐘到一個小時就能完成。也因為這個原因,該生每次語文測試,作文部分都是三言兩句,甚至全部空白。
(3)有一次,該生因作業不認真,被老師罰重做一份,因而歇斯底里的哭起來。起初是輕輕哭,別人哄她安慰她都不見效。等到大家四散離開,任她自己哭,她便歇斯底里的大哭,邊哭邊跺地板。嚇得樓下班級的老師跑上來問天花板為什麼一直在震動。就這樣,該生差不多哭了兩個多小時,從中午一直哭到下午快放學。
我的對應措施:
(1)判斷該生的哭泣行為屬於正常的情緒發泄範圍,還是超出了正常範圍。
(2)分析該生哭泣行為的背後原因——
家庭因素(父母都在外地,由奶奶照顧)
成長環境(缺少父母關心、缺少同伴朋友)
心理因素(多動症引起的注意力不集中,導致學習拖延、落後,學習習慣不佳,進而引起自卑、退縮的心理)
(3)採取相應的措施來應對該生的情緒問題——
哭泣現象(視情況採取冷處理、及時安慰、轉移注意力等措施)
對寫作的畏難現象(個別輔導寫作技巧;推薦課外讀物,加強閲讀;課堂上鼓勵她多多發言;課後鼓勵她多動筆,每天寫幾句話)
(4)對該生採取細緻的獎勵和懲罰措施,當她控制情緒時,一段時間沒有發脾氣時,我會大力表揚,送一些小禮物作為表揚,給予強化;當她出現哭泣且控制不住的現象,或者對學習任務過分逃避退縮時,我會在事後扣除她的獎勵,作為懲罰。
注意事項:
學生情緒問題是非常多樣的,上文中這種“異常哭泣”的行為只是其中一種。有的學生會因為外在衝擊和自己的內心認知不一樣,而產生比較大的情緒阻抗。比如説,一個驕傲的學生,遇到挫折時的反應,遠比一個平庸的學生要激烈的多,因此,前者可能會表現出臨時性的情緒問題。這些都需要老師細心發現,耐心分析,給出最合適的解決方法。
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