疫情下的教育教學心得多篇

疫情下的教育教學心得篇1

2020年初，新年的爆竹聲還未響起，一場沒有硝煙的疫情戰役突然打響，全國人民的心揪在了一起，關注疫情成為身邊每一個人最重要的事情。在這個特殊的時期，我作為一名黨員，有着一段特殊的經歷。

一、初心，走上年輕的戰場

這次新型冠狀病毒讓很多人的思緒回到2003年的sars病毒，猶記得當時身處上海的自己才上七年級，記憶中的非典沒有那麼可怕，就是老師每天一遍又一遍的消毒，一次又一次領同學們去洗手，雖然整個校園瀰漫着消毒水的味道，但是大家還是在迷茫和不解中歡快度過那一段特殊時光。

然而在信息高速發展的今天，通過電腦一屏之隔，大家真切感受到武漢疫情的嚴重。我在家閉關，刷着手機，看見無數的醫生和護士主動請纓支援武漢，無論生死，不計報酬;我發現身邊的同事主動報名成為疫情防控志願者……我想，2003年，那個無知卻又幸福的自己享受着成長的安寧，2020年，三十而立的自己在這場防疫戰爭中，能做些什麼?於是，我義無反顧地報了名，成為一名疫情防控志願者，成為防疫前線上的一名戰士，成為自己心中負重前行的英雄。

二、堅持，守衞防疫的陣地

參加志願者後，我服從組織安排，被安排在金山衞鎮社區南門居委會，負責一小區居民的體温測量。工作中才發現社區志願者大量缺人，一站就是五天，我所在的小區門口人流量大、人員複雜，不僅要測體温，還要反覆做好大部分老人防控疫情的宣傳工作。一天站下來腰已經疼得直不起來。有時常常遇到這樣的情況，小區居民為節省時間，騎着電瓶車從測量體温處飛奔而過，我們秉承着不放過一個，不漏掉一個的測量原則，弓着腰也要追過去幫他測量，讓所有人都安心。雖然開頭出現多次追趕現象，慢慢地，大家都明白了門口志願者體温測量工作的嚴格，也都沒有了僥倖心理，大家積極配合。

五天當中連着三天是陰雨天氣，風呼呼地颳着耳朵生疼，我耳骨較軟，耳朵被口罩拉繩勒扁了，耳朵耷拉着直不起來，口罩反覆掉下來，需要用手去扶着耳朵，一天志願者工作結束後，耳朵早就失去了知覺。

特殊時期，醫療資源短缺。口罩和手套都成了志願者工作的必備用品。為了節省口罩和手套，我和另外一位志願者，除了吃飯，工作期間沒敢喝一口水。我們互相鼓勵：再堅持一天!再堅持一天!

志願者過程中，最難以克服的還是心理這一關。做志願者時的每一天晚上都是煎熬的，想着來來往往的人羣，想着病毒的潛伏期，想着家裏的老人和小孩……擔心受怕讓寧靜的夜晚異常地漫長!但是第二天鬧鐘一響，仍然奔跑在小區門口，守衞着這一方陣地。因為我們站在小區門口忙碌的身影，很大程度上給了居民們一份心安，一份保障!

三、祈盼，共享櫻花爛漫時

志願者活動中也收穫了很多感人瞬間，叔叔阿姨的一句謝謝你們，你們辛苦了!爺爺奶奶的一句稱讚有你們在，我們放心多了!一位阿姨，我都好沒來得及看見她的樣子，只看見突然被塞到手裏的袋裝豆漿，聽到一句：我的一點心意!轉身就沒了人影。我為陌生人守護，陌生人為我送上關心。災難面前，温暖在人與人之間心頭盪漾。

志願者活動結束後，我嚴格要求自己要居家隔離。宅在家裏，不忘教書育人的本職使命，我開始進行緊鑼密鼓的備課，對家長和孩子疏導心理和答疑解惑，為接下來的停課不停學網絡教學做好充分的準備工作。

花從春走過，留下縷縷芳香;葉從夏走過，留下片片蔭涼。在這個戰疫中，每個人留下了戰鬥的痕跡，我們都在自己的崗位上奮鬥過，在自己的戰場上拼搏過，相信我們一定能奏響勝利的凱歌，吹響平安的號角。

聽説武漢大學的櫻花很美，期待那裏的人們能共享櫻花爛漫時……

疫情下的教育教學心得篇2

疫情當前，本着停課不停學的宗旨，河津市教科局安排各學科教學能手和骨幹教師，通過網絡統一給學生們線上直播授課。下面就説幾點個人的粗淺認識：

第一，課前準備。我都會提前讓學生進行課前預習，以便可以跟得上老師的講解，同時也加深自己對學習內容的認知。課前15分鐘，要求學生在班級羣打卡簽到，以確保學生都能參與直播學習中來，由於沒有課本，我們會一再要求同學們做好筆記。但仍有個別同學由於種種原因，不能準時的進入課堂。

第二，上課過程。每堂課，我都會跟着學生們一起進入直播間學習，每次都會有不一樣的收穫。直播課上，互動受限，因此在市教科局直播結束後，我們繼續跟進學習，來加深同學們對本節內容的認識與理解。

第三，課後落實。每節課後，老師們都會佈置相應的作業，以此來對本節課知識的鞏固。要求做完發羣裏檢查，就本班而言，大多數同學能做到對自己負責，只個別同學作業馬虎，敷衍對待。更有三五個遲遲不交，任你千呼萬喚喚不來。

總之，線上教學之初，對於師生們都還存在着一些問題與困難。不過，我們堅信：疫情會過去，問題會解決，困難克服。天會有放晴的時刻，我們也會從陰霾中走出來!

疫情下的教育教學心得篇3

數學遠程直播教學實現了文字、圖像變形、音頻、視頻等多種媒體的遠程展示，為學生學習提供了無法進校園的教學環境，我們充分享受到了網絡帶來的巨大好處。

下面我來談談我對教師直播授課的一點思考：

1.有利也有弊，但利大於弊，與其讓孩子放任自流，不如多掌握些知識。這麼長的假期，真正能主動學習主動鍛鍊的有幾人，難道整天玩遊戲看電視睡懶覺嗎?做為老師做為家長不能放任自流，要引導。

2.教師自己錄的視頻比所謂名師的視頻更有效，更貼近學生實際，因為更瞭解自己的學生，瞭解他們的知識基礎，知道怎麼講他們能更好的掌握知識能突破重難點，敍述的習慣、語速、甚至課堂口頭語都是孩子們習慣的，所以效果更好。

3.沒有完美的教學方法，每一種教學方法都有優點和缺點，缺點如：

(1)本來課堂上直接請學生黑板演練的實際操作過程是讓學生充分展示自我個性的最好機會，也是對新知識最感性的應用。由於遠程直播教學是在屏幕上展現的，這個原本屬於展現自我的舞台沒有了，這大大降低了學習的效果。

(2)平時的上課，我不只關注學會知識了沒有，還會從表情動作眼神等一些細節捕捉到的學生的疑點，及時的調整教法和進度，但因為無法看到細節，就難以做到關注每一位學生，這是非常大的遺憾。

(3)因為網絡時好時壞，必須慢下來再慢下來，這樣直播講課的無效時間變多，難以成為快節奏的高效課堂。

遠程直播，我的身份變了，由教師變成了主播，其實傳授知識的角色沒有變，認真的態度沒有變，愛學生的情感沒有變。作為一名普通的人民教師，無論身在何處，在虛擬的網絡中還是真實的校園裏，我的快樂來自於我的每一堂精彩的課，我願意腳踏實地，從點滴小事做起，因着教育，讓學生成為更好的自己，我也成為更好的自己。

疫情下的教育教學心得篇4

從“真愁人”到“真好玩”，原來我這個進行線上教學的老師也重新認識了學習的本質是什麼，重新瞭解到了學習的關鍵在哪裏。在“停課不停學”的宗旨下，我的線上教學工作算是圓滿完成了，現將這兩個多月的線上教學總結如下：

一、“停課不停學”的“學”是指什麼

在這一次疫情的影響下，我想我們每一位進行線上教學的老師都進行了“停課不停學”的“學”是指什麼的自問自答，本人也不例外。我以為這個“學”，不單單是指學習的方式有所變化，也指學習的內容有待各位教學的老師認真審視了。在學習的方式上，無疑現在的線上教學是我們所有老師進行教學的重點方式，但我以為這種方式不是唯一的方式，我們每一位老師都可以在具體情況具體分析下對自己的學生進行有針對性的展開學習，不能因為全國都在進行線上學習便要求自己班上的學生都進行線上學習，萬一有家庭沒有這個條件怎麼辦呢？這次的疫情，不僅是考驗我們全國上下醫護人員的時刻，也是考驗我們每一位老師的時刻。

二、學習在線上也在線下，在課本之外

對於這一次的線上教學，我也在教學的過程中也意識到了一些我們老師都需要重視起來的問題。我們班的學生家庭都是有條件線上學習的，可到底還是有學生家庭是無法進行線上學習的，那麼在這樣的情況下，我們每一個老師的教學應該如何展開呢？我以為這次的疫情真是一本“大書”，我們這些老師可以針對這次的疫情，對我們的學生展開一些相關問題的探討，讓每個年級的學生都能夠主動探索關於這個世界關於這次疫情的學習，這不正是一次非常好的機會，讓孩子們認識世界嗎？不是對課本上知識的學習才叫做學習，我們作為老師，應該給孩子們樹立一種“對所有未知的探索才叫做學習”的觀念，讓我們學生從小就懂得積極主動地學習。

三、育人環境需要學校和家長共同打造

在這一次的線上教學過程中，我也注意到我們老師和學生們的家長需要極好的配合起來，共同打造育人的環境，讓孩子們能夠在一種創造性的環境中去學習，而不是模式化的線上或者線下的學習中，學習一些課程以內的學習。我們可以通過一次突發的疫情共同來打造孩子們學習的良好環境，我以為這樣才可以把學生們的學習引到正途上去。

疫情下的教育教學心得篇5

疫情肆虐的特殊時期，全國各地各類學校都在想方設法力爭做到停課不停教，停課不停學，數以億計的師生湧向有限的教學網絡平台，一時間各平台人滿為患。我和我的同事們一樣按照學院要求並根據學院推薦選擇“雨課堂”，而且全身心投入，全程參加了線上教學技術培訓。培訓期間，登錄難，上課過程中，電腦/手機黑屏，聲音時斷時續等各種現象時有出現，真的很擔心是不是能夠保質保量完成教學任務。學院領導也早早提醒我們做好預案，要有兩手甚至三手準備!

我的新學期第一次課是2月18日下午3點整開始，4點40分結束。為了能夠準時開始上課，我兩點半就開始嘗試登錄“雨課堂”。到現在我也沒有鬧明白，到底是因為網絡不給力，還是我操作方法不對，20分鐘過去了，我愣是沒能成功登錄!距上課時間只有5分鐘的時候，我在作為預案提前建好的上課專用微信羣給同學們發出了通知，3點整微信羣裏上課。

3點整，我在微信羣裏發出第一條指令，要求同學們發一個笑臉或者其它任意符號以示簽到(可以課後統計遲到和缺課)，隨後開始上課。先給同學們簡單通報本學期總體時間規劃，接下來即進入教學環節。我首先給同學們提出一個問題讓他們思考(語音或者文字都可以的，無異於常規課堂上的口頭教學和板書)，並明確兩分鐘後提問。兩分鐘後，我指定兩名同學作答(語音和文字均可)，之後又發出全班同學自願作答的指令，眨眼間，一長串答案躍然屏幕上。我快速看完所有答案(同時要求同學們都看)，然後開始點評，講解。

問題接連提出，同學們持續思考，作答，我再進行點評講解。每一個問題的提出，總能引起同學們的認真思考和積極作答。就這樣，作為第一次嘗試，微信課堂在老師和同學們緊張而又輕鬆愉快的互動中順利推進!

時間不知不覺地在課堂活動進行中消逝!4點40分，我宣佈下課，同時發給同學們“打卡”的指令(這樣可以在一定程度上緩解同學們上課疲勞，還有預防早退的考勤功效喲)!

第一次微信課順利結束，而且感覺課堂氣氛挺好的，上課效果也一定不錯，心中的惶恐不安隨之釋然!但是，用微信羣上課真的能行嗎?帶着這個疑問，我決定18日下午再試一試!

這一次提問還是同樣收到好的效果，同時還有意外收穫:有同學悄悄離開了(我提問他，卻等不來他的答案)!

通過一個星期共12節課的實踐，我很自信地得出這樣的結論:微信羣課堂確實不錯，既可以像常規實體課堂一樣講解板書師生互動，還可以給同學們推介圖片，音頻，視頻等教學材料!微信羣課堂真的挺好的!不信?你試試，讓事實告訴你!