如何捕捉“學情均值”?
要快速地捕捉“學情均值”,我們可以從以下幾方面去努力。
(1)教師對兒童認知規律的瞭解 。
一般來説,孩子認識世界有兩種方式,一是閲讀,從書本中獲得間接經驗;二是體驗,從參與中積澱直接經驗。為此,要提高孩子的認知能力,需要從閲讀和體驗兩個角度尋找發展規律。我們老師要掌握瞭解孩子們在不同年齡階段的特點,就能及時調整自己的教學方法,用上合適 的教學手段。而要做到這上點,除了平時多看書,多查閲相關資料外,還要理論聯繫實際,把我們從書本上、資料上看到的相結合,互相印證,才能取得第一手合乎自己的資料。
(2)教師對課文課程標準的掌握。
眾所周知,課程標準還包括了多方面的內容:它是按門類來編制而成的;毫不誇張地説,掌握了相對年級的語文課程標準,就對整個課程瞭然於胸。
我們教師對自己所教年級的課程標準瞭解了,才能找準路子,把好脈。
(3)教師個人豐富的實踐經。
豐富的實踐經驗是最寶貴的,它是我們在無數次教學活動中反思的結晶,是我們對教學活動的提煉、濃縮。這一點,沒有任何捷徑可以走,要一步一個腳印去求索、去經歷,去總結……當然,在這個獲取的過程中,也要虛心地向優秀同行學習;聆聽專家們的精彩講座、分享他們趣味橫生的課堂經歷;甚至,還要不停地對自己進行專業素養方面的提升。只有從多途徑、多角度去充實自己,才能收穫豐收的喜悦。
只有多學習,多實踐,才會不斷進步!
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