我的教育故事——多一分等待,多一份尊重
我的教育故事——多一分等待,多一份尊重
作為教師,是否能夠很好的把握整個課堂顯得尤為重要,作為國小英語教師,課堂上經常會出現“冷場”的狀況,往往能夠“救場”的便是英語學習的那些佼佼者,對於那些不敢發言的後進生,我們該如何對待,成為教師機制表現的一種檢測。
一節校內公開課上,我和往常一樣在對話文本呈現前預設了問題,一個名叫袁新澤的同學,是一個學習成績平平的孩子,上課很少舉手,實在躲不過時,也是哼哼唧唧的半推半就的説出單個詞而已,但是這一次,我偶然在他的眼神裏發現他很想回答問題,但是又不敢舉手,立起胳膊,握着拳頭,時不時的瞄我幾眼。我帶着鼓勵的語氣叫了他,他的回答有些緊張,發音也有些錯誤,我糾正了他的發音,鼓勵他再説一遍。他抬頭看看我,又看看其他同學,低頭開始嘟囔着,就是沒有大聲説出來。看到這一幕,我等待了一小會,他還是在低頭嘟囔着,我又急了,深吸一口氣,正準備要放棄他的時候,他抬起頭對我説:“老師,您能再重複一遍嗎?”我笑着重複了一遍之後,他盯着我説出了正確的答案。雖然這次依然緊張,但是把錯誤的因糾正了過來,我豎起大拇指對他説了一句“great”,在他微笑的表情中,和坐直的身姿中,我讀到了他自信和興奮,我相信他在英語學習的征途中邁出了成功的一大步。也的確如此,自那以後,袁新澤同學在課上愛回答問題了,對於難一點的問題,他也願意積極思考,即便答錯也不會打消他學習積極性,成績也慢慢的趕了上來。
老師對學生的關注和尊重,能使一個學習困難的學生獲得成就感,樹立起學好英語的自信心。所以,我們要有耐心,等一等“背上揹着蝸牛殼”的孩子,多等待一分鐘,就是給他們一份尊重,贏來的不僅僅是孩子對自己的感恩,更是我們對孩子的期許。
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