新大學聯考需要我們怎麼做
新大學聯考需要我們怎麼做
一、新大學聯考面臨學校、教師、學生重新洗牌,必須正視來自外部的和自身的挑戰。
(一)對學校而言,沒有舊的管理經驗可以遵循,沒有新課標的教學計劃和督導計劃,沒有新教學的課堂評價,沒有3+1+2的不同的指導經驗。誰先從優化選科課、強化教研、激活課堂入手改革,率先進入新管理,誰就搶得發展的先機。如果2020年暑假後修訂的課程標準沒有得到重視,教學計劃還是老一套,還是以集體教學代替個別教學,缺少一節一節教學案、一道一道訓練題累計起來的校本化資料庫,勢必被新大學聯考淘汰。
(二)對教師而言,連年在高三的教師也沒有老本兒,沒有新課標複習教案,沒有新命題的題庫,沒有應對情境下指導學生學習的教學方法。誰先從教的方式上徹底革命,消滅滿堂講、捧老教案、用舊訓練題的低效和無效教學行為,像有強迫症一樣反思自己的課堂效益,誰就贏得了專業成長的機會。如果備課時開動不起來自己的腦筋來,一混了事;作業設計時坐不得冷板凳照搬現成老資料,一抄了事;上課時不能激發學生興趣,捨不得花時間組織學生聽説讀寫整理,一講了事;評講時不能突破重難點,不能能依靠學生和發展學生,答案一報了事,勢必好生變差,差生更差。
(三)對學生而言,沒有與時俱進的複習資料,沒有離開考綱複習的先例,沒有鑑別教師誰不是採用先教學要求來實現教學目標的能力。誰先能夠掌握先學先試、主動參與、合作討論、自主整理、及時補差的學習方式,不待揚鞭自奮蹄,誰就可能獲得進步。如果語文、英語不去主動擴大閲讀理解量,自我增加評講以後的二次寫作任務,花功夫積累必須背誦的基礎知識;數學、物理不去主動練主動糾錯;政史地生停留在老大學聯考的要求上,浮光掠影過知識點;大學聯考涉及的40個實驗操作不動手做一遍,勢必不會學,不會考,也學不好,考不好。
二、從身邊的教和學開始變革,立説立行,即知即改。
(一)辯證使用現成的複習資料,不可照搬照用,實行拿來主義,形成校本、班本資料。。
(二)知識學習要在情境中,知識教學要在學習中,要處理好課堂教知識與教能力的關係。
學科教師要守土有責,培養鞏固學科素養,這些學科素養包括識記力積累素養、快速閲讀並檢索信息的素養、根據要求進行作文的素養、運算和動手飾演的素養,具體地説包括持之有恆抓基礎知識的默寫,重視限時閲讀速度和讀後抓取信息的你能力,常態化進行課堂閲讀、寫作的各項訓練,狠抓書寫和答題規範,強化學生計算能力訓練,有針對性地補救實驗操作。
(三)平時課堂教學過程精細化,要求立足教材、迴歸教材,將新課程標準的知識系統化、體系化,立足基礎知識和基本技能的學習,將課標重難點落到實處。
(四)系統地指導情境下的審題和解題訓練,加強典型題的方法訓練,總結解題技巧、解題套路、答題規律,介紹時政新聞,幫學生了解社會生活,關心社會時事熱點。
(五)目標生定位要求準確,針對薄弱學科實施個別化的小補,注重目標生個別教學的實效性。
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