疫情對教學模式的影響——轉變 探索 思考
2020年伊始,一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席捲而來,並且擴散態勢愈演愈烈。在這場沒有硝煙的戰鬥當中,不僅給中國的經濟運行帶來不小的衝擊,而且給我們教育行業也帶來了思想、行動的巨大轉變。
而今,春暖花開,轉眼間,線上開學已經將近一個月了,這學期的線上教學模式,既是防控疫情的應急之舉,也是我們教師的一次全面探索教學新模式的實際操練。在這場特殊大課中,需要我們深刻思考教育的目的,更要求我們擁有基於信息手段開展有效“教學”、有效“互動”和實時“反饋”的能力。
拜讀了張心科教授《教什麼與怎麼教哪個更重要?》一文後,我進行了一些淺薄的思考。這個問題中,對於我來説,以前考慮最多的是“教什麼”。“教什麼”就是在教學中明確學習目的,掌握教材掌握方法,而教學目標是一節課的靈魂。教學目標定位是否恰當、準確,不僅關係到教學效率與質量,而且也體現出教師對教材理解的程度。在語文教學中不可能面面俱到,否則變成了鬍子眉毛一把抓,我們在教學時,只有目的清晰、量體裁衣、有的放矢,才會有好的教學效果。
而在此次疫情的線上教學中,由於是線上統一授課,因此在上課的20分鐘內,各位名師已經將教學內容直接教授給學生了。我們教師更多考慮的是如何利用各種網絡平台,如何通過行之有效的方法,如何採取簡單直觀的手段,將課上的知識點落實,也就是“怎麼教”的問題。
對於這個問題,我認為應該分析內容,根據知識教學的重點,選擇合適的教學方法。課後互動的時間有限,不可能囉囉嗦嗦,面面俱到,我們必須把教學重點作為課後互動時的重點討論內容,因為它是區分這節課或者那節課的重要劃分依據。我們通過研讀教材,把握住了教學重點之後,就可以採取不同教學方法進行授課。例如在本週我們上的五年級第二單元,以“走進中國古典名著”為主題,這個單元的教學目標是“初步學習閲讀古典名著的方法”,“產生閲讀古典名著的興趣”。由於是第一次集中安排古典名著的學習,因此學生在理解內容時會有一定的難度。因此在互動時,我先引導其掌握一些閲讀古典名著的方法,減輕他們的畏難情緒,使閲讀變得流暢。然後在學習課文時,重視興趣的激發,適當地結合相關的影視資源,恰巧利用現在網絡學習的便利,讓學生能夠更加直觀地感受古典名著的魅力。
“教什麼”和“怎麼教”其實一個是學術性問題,一個是技術性問題,一個是方向,一個是方法,二者並不矛盾。如果教師能夠在明確了目標的前提下,找到正確的教學方法,創造一些屬於自己的特色性的教學手段,那説不定也就能夠有了屬於自己的課堂。
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