蘇教版國小四年級語文上冊教案(精品多篇)
蘇教版四年級上冊語文教案 篇一
教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道“我”是怎麼讀《水滸傳》的,從中感悟“我”對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點: 領悟作者的表達方法。
教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、交流讀書收穫(能擬出小標題更好)
1、理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悦;
(6)成績提高,讀書有益。
2、小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。
3、質疑釋疑。
二、引導精讀,自讀自悟
1、那麼“我”究竟是怎麼讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。
2、重點學習第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我“是怎麼讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟:
①儘管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,説明沉迷其中,對《水滸傳》的達到痴迷的程度)
3這一段,我反覆讀了好幾遍。,
從”反覆“一詞中,你又體會到什麼? (讀的次數多,讀得細緻)
(4)把這些語句反覆讀一讀,並用自己的話説一説”我“是怎麼讀《水滸傳》的。
三、引導質疑,感悟表達方法
1、結合課題,引導質疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那麼課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3、教師小結: 摞文通過寫童年的”我“讀(水滸傳》的情形,表達了”我“對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是”我“愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了”我“為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢於言表;第6自然段是”我“讀《水滸傳》後的好處,交代了”我“愛讀《水滸傳》的後果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節描寫,來反映”我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1、愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2、童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結
由學生總結這節課的收穫。
板書設計:25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ,無比喜悦;
成績提高,讀書有益。
四年級語文教案 篇二
《番茄太陽》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
4、培養學生健康的心態:用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折,做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學重點、難點:
走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。
預習作業:
1、將課文分成三段,歸納段意,並能説出分段的理由。
2、課題上為什麼要加上引號?
3、課文種幾次提到“番茄太陽”,它們各有怎樣的意思?
教學課時:
2課時
第一課時
一、聯繫生活,激疑導入
1、出示課題:番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題,你想問什麼?
2、學生自由提問。
3、大家讀了課題,一定會驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什麼樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎麼會聯繫在一起呢?課文為什麼要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以後,大家一定會明白。
二、初讀課文,理清線索
1、檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文,要求讀準字音,讀順句子,帶些感情。
(3)再讀課文,分段並概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉着手,通過觸摸認識各種蔬菜的情景,“我”便感到温暖起來。
2、明明問“我”太陽是怎樣的,爸爸告訴她太陽像番茄一樣,明明稱太陽為番茄太陽。
3、明明要去做角膜移植,臨別時她説要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動了。)
2、練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、合作探究,初步理解“番茄太陽”
1、番茄,太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次,分別在哪裏?找出句子,用線畫出。
2、組織交流。
(1)根據學生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面《www.》笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
②看着她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,温暖着我的心。
(2)自讀出示的三句話,請聯繫上下文,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3、過渡:第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,下節課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?
四、作業
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、複習導入
1、用簡潔的語言説説故事的主要內容。
2、課文中三次出現過“番茄太陽”,前兩次分別是什麼意思呢?
二、精讀感悟。
1、上堂課,我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?
2、讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習,文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,説説她給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些詞句,感受到她的這些特點的。
3、學生自讀,做批註。
4、學生交流
(1)雖然失明,卻是個漂亮的女孩。
出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗:儘管小女孩的命運坎坷,生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那麼愛笑。
出示:每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追着人走。看着她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解並體會這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追着人走。(明明愛笑,笑聲特別感人。)
_ 讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,嚮往光明的生活態度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過枴杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題
_ 讀好每一句話 ,感悟明明熱愛生活的態度。
(4)善良,有愛心的孩子:雖然她自己是個盲童,但是她還願意幫助“我”,願意把她的腳給我。
出示:我彎下腰……給你,好不好?
_ 讀好這句話,感悟明明的關愛他人。
5、就是這樣一位可愛的盲童,深深地影響着“我”,使“我”的心境發生了變化。再細讀課文,看看作者的心境發生了怎樣的變化,為什麼會發生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人,生活很困難。
温暖——儘管盲童一家生活並不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們並沒有對生活失去信心,一家三口其樂融融的情景,讓我感動温暖。
心疼——小女孩那麼漂亮,那麼可愛,可是命運對她卻是那麼不公,雙眼什麼也看不見,所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗,對生活的樂觀感染着我,讓我也變得快樂起來。
_ 重點體會這句比喻句的好處:明明像小屋裏的光線,帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,是明明的笑聲給我帶來了快樂,使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛,讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我,雖然她並不知道把腿給別人意味着什麼,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的温暖,讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
_重點感悟細節描寫:她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
6、小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫:她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來
7、文章學到這兒,你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?
(是明明真誠的愛心,美好的心靈。)
這顆愛心中包含着什麼?(熱愛生活,關愛他人)
8、相機理解最後一句話的含義。
最後一句話的意思是:明明雖然離開了我,但是她對生活樂觀的態度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽一樣,温暖着我的心。
9、通讀全文,説説課文為什麼要以“番茄太陽”為題?
三、作業
讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥》,互相談談感受。
四年級語文教案 篇三
《白公鵝》
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句,積累語言。
教學重難點:
理解課文內容,學習作者的觀察與表達方式。
教學準備:
相關圖片與文字幻燈。
教學過程:
一、談話導入
同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)
師接:的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍,要求:讀準字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
四年級語文蘇教版上冊教案 篇四
《花瓣飄香》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點:感悟人物的內心世界。
教學準備: 多媒體課件
一、複習導入。
今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》,請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味,請再讀一遍。
二、學習第一段。
出示一朵月季花。
過渡:多麼美的月季呀!“我”家門前可不是一朵,而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。
學習第五段。
過渡:這麼美的月季花,你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她説:——出示“我捨不得把整朵花摘了……”
1、你也來捨不得地讀一讀。
2、好,為什麼捨不得呢?
3、從“捨不得”這個詞中,你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的,她很懂事,這裏的懂事表現在她對花的——
三、學習第二段。
過渡:她捨不得把整朵花摘了,於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段,用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作,你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。
1、誰能找出這些動詞?説出來。
2、交流。你願意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
3、你能告訴我她為什麼要小心地摘呢?
(怕弄壞了花瓣,怕影響了整朵花,怕露水滾落……)
(她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧着,一片花瓣,如果不是愛花,怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶着露水呢……)咱們一起來讀一讀。
是啊,小女孩摘了花瓣之後,飛快地穿過田野,跑遠了……當你讀到這裏的時候,你產生過什麼想法嗎?(她為什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)
真是個愛花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那麼小心,生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什麼要雙手捧着呢?
是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它當成寶貝一樣,雙手捧着。
6、那邊有路她不走,為什麼要穿過田野,還要跑得這麼快呢?
(趕着回家給媽媽。)你能聯繫下文來理解,真會讀書。
(害怕),文中沒有寫出來的,你都能體會出來,真了不起!
7、讓我們帶着這幾份感受,一起讀好這一段。
四、學習第三段。
過渡:這麼愛花的孩子,她為什麼要摘花瓣呢?“我”的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時,我叫住了她,她有什麼表現呢?
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?(害怕)她怕什麼呢?
2、從她的神態,我們知道了她內心的不安。
3、就是這麼一個愛花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看見了,可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時,她是怎麼回答的——出示第五段。
五、學習第五段。
5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得,你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。
a、“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪裏呢?)小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生説。
b(對呀,你們看——(相機出示花)紅豔豔的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶着亮晶晶的露水,散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵,誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開着, 裝點大地吧!“捨不得摘整朵花”,正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個怎樣的孩子?愛花的,愛美的孩子。
c愛美是人之常情,為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話,想一想。“惶恐”是什麼意思?(恐懼、害怕)看看字形,都是什麼旁?(心,都與心情有關)
d 小女孩驚慌害怕什麼?此時此刻,她心裏怎麼想?(摘了花瓣,怕我責備、批評。)因為害怕,所以她就顯得 “不知道怎麼辦才好,非常的尷尬,”是哪一個詞?不知所措。一個恐懼,一個不知所措,讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢?(還很善良)板書善良
2 朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話,女孩子讀小女孩的,老師讀陳述的部分。(評價注意:男孩子要輕輕地問,別把女孩子嚇壞了)
六、學習第七段。
過渡:這麼愛花的孩子,摘花瓣是為了什麼呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
你也來讀一讀這句話,你又會想到什麼呢?生交流。
1、(生病、難受)帶着這種感受,你來讀一讀。
2、你呢,花瓣很舒服,帶着這種感受,你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,她的內心就充滿幸福,讓我們懷着幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽,小女孩雖然捨不得,但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧着來到媽媽的病牀前,這時候媽媽會對她説些什麼呢?指名説。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你,孩子,這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒,我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興,我的病也好多了。)
4、同學們説得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書:孝順
七、學習第九段。
過渡:媽媽生病了,爸爸怎麼不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問:你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好,一提到她爸爸,小女孩的眼眶裏——
1、此時此刻,她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多麼幸福,可現在爸爸卻在千里之外的南沙,想到這裏小女孩的眼眶裏——
小女孩的眼裏閃動着淚花,這是什麼樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚,激動的淚,同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。
2、像她這麼大的年齡,還需要別人的照顧,但小女孩卻一直記着爸爸的囑咐,用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書:聽話
3、多麼聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。
八、學習第十段。
過渡:真是個愛花的孩子,難怪作者要誇她——出示第十段。
1、你也來誇一誇她。我們一起來誇一誇她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然捨不得那麼美的月季花,但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多麼有孝心的孩子! 難怪“我”要説——真是個懂事的孩子!一心想着爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順,讓爸爸安心當解放軍保衞祖國,多麼聽話的孩子!所以我們也要説——真是個懂事的孩子!現在,讓我們再來看看她摘花瓣的情景,相信你會讀懂更多!
出示:(第二節)
一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧着,然後飛快地穿過田野,跑遠了。為什麼要“雙手捧着”?為什麼飛快地跑?(怕露水滾落,怕風把花瓣吹走,急着跑去把花瓣送給媽媽,怕露水乾了,怕香味會散掉……她捧着的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什麼?(板書“花瓣”)(還是一顆孝順媽媽的心!)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了什麼,淡淡的香味!感受到了什麼,女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友,課文到這裏應該可以結束了,為什麼還要寫最後一段呢?是不是有些多餘呢?看看最後一段寫了什麼?
九、讀悟最後一段。
1 師:這段不寫可不可以?
2 在”我”送給小女孩的月季花中,包含着什麼?3 在”我”放在母親陽台上地月季花中,又包含着什麼?(受到小女孩的感動,希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去,好嗎?齊讀。
蘇教版國小四年級語文上冊教案 篇五
教學目標:
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點:理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、創設情境,激情導入:
同學們,我們已經是四年級的國小生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識,是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節來臨之際,我們對天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節,其他同學一邊聽讀,一邊看書,想一想這首詩歌寫了什麼?
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學習第一小節
1、同學們,讀了這篇課文,你感受到什麼?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪裏知道的?
(從“古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南,哪一項創造不藴含着都是的辛勞!”看出來的。)
3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦?
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什麼呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞,因為……)
6、説得好,那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀,發現同學們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎?我們再來試試,
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)
10、不錯。“哪個人”指誰?
(每個人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢,那我們試着把這句話改一改,用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……
(學生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、説得好,那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改,有什麼不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學生對比讀。
(我發現了,課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……
(崇高偉大神聖)。
19、好,我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好,看看第一節,你還能從哪裏感受到教師事業的崇高?為什麼呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌,説得太好了,是啊,這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進,我心中就湧起感情的波濤,(師指課題)
生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什麼嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段,好好體會,想想老師為什麼會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了,這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、説得好,謝謝同學們,你能試着用每當……就説句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學習第二小節
1、同學們,剛才我們融入課文中讀,聯繫上下文想,抓住文中的關鍵詞,我們就很好地體會文中的內涵,接下來我們就用這種方法,合作學習第二小節
2、默讀第二小節,小組合作探究
3、彙報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什麼讚美教師的事業多美好
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示:“春暉”、“朝霞”分別指什麼?(春天温暖的陽光、早晨的霞光,這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以説,教師的事業是多麼的美好!老師講課的話語,對我們的諄諄教導,語重心長,苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才,關愛我們的
出示:從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什麼?
4、引讀:教師的事業是美好的,更是辛苦的,我們除了讚美老師,還應對老師有什麼情感?
(理解:“衷心”:發自內心。)
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學們讀得真好,老師要獎勵你們,給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音,這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學總結】今天的課還是有效的,與開學第一節課相比,發言的人多,課堂氣氛熱烈,學生參與學習的熱情高,而且從作業反饋上來看,學生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比,有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處:
1、由扶到放,主導和主體相結合。第一自然段的教學我採取直奔重點,“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上,舉例説説自己的體會。然後再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對於太難理解的,與學生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學,這樣逐漸推進,最後難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學,結合沒講的“讀書做記號的學問”,讓學生邊自學邊做記號,這樣既培養了自學能力,又能把習慣篇學用結合。學生自學好了,就讓他們提問並同學交流,有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入,熱情高。也許是我的狀態比較好,影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取捨。因為這一課已經教過,而且印象較深,知道學生的問題會出在哪,所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什麼呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了,把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時,把感歎號忘了。於是,我靈機一動,問:同學們,你們有沒發現老師什麼沒寫?生--------。這感歎號能省去嗎?為什麼?生------。是啊,説得多好啊,讓我們帶着對老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業反映出這班學生很浮躁,不定心,沒耐心,不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多,想當然,不尊重事實的多。總之,做作業的態度極不端正。
以後的教學特別要注重學生的注意力的訓練,規定時間內做作業的效率。
四年級語文蘇教版上冊教案 篇六
《畫楊桃》
教學要求:
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學重點、難點:
聯繫課文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
教具準備:多媒體
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求:藉助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預習:檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段,説説各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什麼?
2、指名分段,説段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
(1)“我”是什麼時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現客觀事物,實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎麼會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應?老師是怎麼對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什麼?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什麼説“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)
七、作業:練習背誦最後兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最後兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課後練習第二題。
1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內容寫得真實、具體,這樣寫有什麼好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、説説表達方式有什麼不同?
五、完成課後練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名説“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
四年級語文教案 篇七
《槐鄉的孩子》
學習目標:
1、有感情朗讀課文;
2、讀懂課文內容,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念;
3、培養獨立閲讀能力,體會一些詞句表情達意的作用;
學習重難點:
引導學生自己讀懂課文內容,陪阿姨能夠自讀能力,並是學生感到勞動是快樂的。
學習時間:
1~2課時
學習準備:
1、學生自己讀熟課文,利用查字典的方法學習詞語,並提出疑問;
2、教師準備學習網站;
學習過程:
一、引導認識略讀課文,略知學習方法;
1、從“_”認識略讀課文
2、略知學習方法:通過朗讀、質疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1、默讀課文,藉助拼音和字典認識生字,瞭解重點詞語意思;
2、再讀課文。思考:
(1)課文主要講了什麼事?
(2)槐鄉的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?
(3)自己還有什麼不動的地方?記下來,和同桌討論一下;
三、利用網站,交流反饋:
1、打開網站:
(1)積累詞語;
(2)在網站提示下理解:滿載而歸、耷拉
(3)利用網站學習解疑,然後組內交流;
2、反饋學習情況:
從課文詞句體會課文內容:槐鄉孩子的可愛體現在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;
3、讀出勞動的歡快、輕鬆、活潑。
四、鞏固練習
1、完成網上練習:交流學習體會。
2、積累自己喜歡的句子;
3、説説自己課餘所從事過的勞動內容;
課後記:
語文園地一
謝家灣國小
知識目標:
1、完成習作。
2、準確區別區別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課餘生活。
情感目標:
熟練背誦古詩。
能力目標:
發現和運用識字方法。
教學過程:
一、口語交際 我們的課餘生活
1、導入:
通過這一組課文的學習,我們瞭解了國小孩子的課間活動,與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密,目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形,我們安排了自己的課餘活動,認真執行計劃,這一階段的課餘生活充實而有樂趣,許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組,在組內展示各自的課餘生活記錄本,交流自己前一階段的課餘生活。
3、全班交流
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4、評議
(1)看學生他們的課作生活安排有何不同?(注意內容充實)
(2)選拔優秀,頒發小獎品。
(3)生談交流後自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫作題材
遊戲娛樂生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課餘輔導訓練:網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好:小收集、小飼養、小種植、小演奏家……
家務勞動家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衞生……
3、寫法指導:
這篇文章只需集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流,師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什麼發現?
2、指名橫着誠。
3、揭示發現:
每一行兩個詞語中帶點字字形相同,讀音不同,意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準的藉助注意拼讀。
2、比賽:誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師範讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示台
1、小組交流各自展示什麼內容,以什麼形式展示。
2、瞭解展示準備。
3、舉行展示會,各組輪流介紹,然後參觀學習。
4、評選優秀展示組。
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