高中歷史教案案例(精品多篇)
優秀高中歷史教案 篇一
《重農抑商下的古代商業》
一、教學目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關係。
【過程與方法】
通過出示相關史料,引導小組合作探究中國古代商業的特點,提高思辨能力,以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對各代商人發展狀況的瞭解,感受商業發展的輝煌,理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點
【重點】
古代商業發展和繁榮的重要表現。
【難點】
古代商業發展的特點。
三、教學過程
環節一:導入新課
教師呈現《周書》中關於農工商業的描述:農不出則乏其食,工不出則乏其事,商不出則三寶絕,虞不出則財匱少。提問:這句話説明了什麼?古代中國什麼時候開始有商業活動?商人這個詞是怎麼來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶着這些問題進入古代商業的學習。
環節二:新課講授
(一)先秦商業
過渡:商業並不是天生就有的,大家知道商人什麼時候出現的嗎?
學生閲讀課文回答後,教師總結:周武王滅商後,商朝的遺民為了維持生計,東奔西跑地做買賣,日子一長,便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”,販賣的物品為“商品”,從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業
過渡:秦漢以來,面對商業的發展,統治者採取了什麼措施?請同學們看一段材料。
學生閲讀材料後回答,教師總結:統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業
1、商業繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關於敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段,同時展示開元通寶圖片,學生思考唐代商業發展的原因是什麼?
學生觀察並思考,回答出原因:社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料,出示京杭大運河的圖片,啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯繫舊知可回答,大運河的開通有利於商品流通,促進了隋唐商業的繁榮。
2、商業繁榮的表現
教師出示白居易《賣炭翁》原文,提問“牛困人飢日已高,市南門外泥中歇”,體現了唐代的商業交易場所是什麼?學生可知是市。教師進一步補充,城內仍有坊、市之分,並受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、税收等。同時市中有邸店、櫃坊,出現了飛錢。此時邀請同學上台模擬唐代商人貿易現場,理解邸店、櫃坊和飛錢的含義。
師生共同總結:邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。櫃坊專營貨幣的存放和借貸,是我國最早的銀行雛形,飛錢又稱“便換”,是我國早期的匯兑業務形式。
高中歷史教案案例 篇二
【課題】第五、六單元 社會主義國家的改革與演變 亞非拉國家的獨立和振興
【課時】第5課時
【目標能力要求】見本課考點解讀
【學習過程】一、複習導入
二、考點解讀
【考點1】知道蘇聯解體、瞭解兩極格局的瓦解
1.1991年8月19日,“八一九事件”失敗。成為蘇聯解體的催化劑。
2、直接原因:戈爾巴喬夫改革;根本原因:斯大林模式的弊端。
3.1991年底,蘇聯(1922-1991)解體,標誌着兩極格局的瓦解。
【考點2】知道東歐劇變
原因:東歐各國的經濟每況愈下,高度集中的經濟管理體制已經越來越不適應經濟發展的要求;日益嚴重的經濟困難,導致了嚴重的社會危機;蘇聯也放鬆了對東歐國家的控制。
情況:1989年下半年,東歐各國風雲突變。一年之內,執政40多年的各國執政黨,紛紛喪失政權。由於各國執政黨的改變,社會制度也隨之發生了變化。
表現:南斯拉夫一分為五;捷克斯洛伐克一分為二;民主德國與聯邦德國合併,實現統一。東歐劇變實質:東歐各國共產黨喪失政權,社會制度發生變化。(由社會主義制度和平演變為資本主義制度)
【考點3】知道印度獨立的相關史實 印度獨立: 1947年,英國被迫同意印度獨立,但是決定把原來的印度分為印度和巴基斯坦兩個國家,實行印巴分治。(印巴分治加深了民族。宗教矛盾,是印巴衝突的歷史根源)
【考點4】瞭解巴以衝突,認識中東地區矛盾的複雜性
中東地區錯綜複雜的矛盾原因:
(1)大國干涉:中東地區戰略地位重要,並藴藏豐富的石油資源,該地區成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點。(2)現實利益的衝突:對水、石油、土地等資源的爭奪。(3)種族宗教的衝突:信仰伊斯蘭教的阿拉伯族與信仰猶太教的猶太人族的差異衝突。(4)歷史原因(即中東問題的由來)(5)幾十年的鬥爭加深了雙方的仇恨,並陷入連續不斷的報復性行為的惡性循環之中。
中東問題的關鍵:巴以衝突。(巴基斯坦和以色列)
三、課堂總結:蘇聯的解體與東歐劇變説明:社會主義的發展不是一帆風順的。但這種挫折只是蘇聯這種模式(即斯大林模式)的失敗。我們要吸取蘇聯的經驗教訓,更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。
四、知識鏈接:
蘇聯解體與東歐劇變對我們的啟示:
(1)堅持走建設有中國特色的社會主義道路,堅持獨立自主的內外政策;(2)要以經濟建設為中心,大力發展生產力,提高人民生活水平,顯示社會主義的優越性;(3)要建立和健全社會主義民主和法制,實行以法治國;(4)要加強執政黨建設,維護黨的領導地位。
文通中學九年級歷史複習作業紙35
班級 學號 姓名 ___ 等第
第Ⅰ卷 選擇題
1、東歐劇變是社會主義運動的暫時挫折。導致東歐劇變發生的根本原因是 ( )
A.人民生活水平大幅度下降
B.西方國家的和平演變政策的影響
C.高度集中的經濟管理體制不適應經濟發展的要求
D.蘇聯放鬆了對東歐國家的控制
2、從東歐劇變的諸多原因中,應吸取的最主要教訓是 ( )
A.堅持走社會主義道路 B.加強民主與法制建設
C.防止西方和平演變 D.必須適應本國國情,搞好經濟建設
3、東歐劇變的實質是 ( )
A.東歐版圖發生巨大變化 B.東歐社會制度發生巨大變化
C.東歐政局動盪 D.東歐社會主義取得巨大發展
4、克什米爾地區是印度和巴基斯坦自二戰以來爭鬥最激烈的地區,圍繞這一地區的爭鬥致使兩國關係一直比較緊張,這種情況根源於 ( )
A.兩國的社會制度不同 B.美俄兩國對該地區的爭奪
C.兩國都想稱霸南亞地區 D.英國實行印巴分治政策
第Ⅱ卷 非選擇題
5、閲讀下列材料:
材料一:英國對巴勒斯坦的委任統治應於1948年8月1日前結束,並撤出軍隊,兩個月後在巴勒斯坦建立阿拉伯獨立國、猶太獨立國和耶路撒冷國際特別行政,規定阿拉伯獨立國、猶太獨立國和耶路撒冷市邊界。
材料二:我帶着橄欖枝和自由戰士的槍來到這裏,不要讓橄欖枝從我的手中失落。
材料三:2008年12月8日,以色列空襲加沙至少造成200多人傷亡。
請回答
(1)根據材料一中的決議,猶太人在巴勒斯坦建立了什麼國家?決議並沒有解決問題,而造成了巴勒斯坦地區發生了五次什麼戰爭?
(2)材料二是誰的名言?表達了講話者怎樣的思想感情?
(3)哪些因素的存在,造成橄欖枝不斷失落?(至少説出兩項)
(4)從材料三可以看出巴以衝突至今沒有停止,請你就如何有效解決巴以衝突,儘快實現中東和平提兩條合理化的建議。
優秀高中歷史教案 篇三
《儒學、道教與佛教的發展 》一、教學目標
1、通過問題引領及視頻播放,知道三教發展的具體過程。
2、通過閲讀和分析史料,掌握道教與佛教的發展對於儒家的影響影響,鍛鍊和提高史料分析能力。
3、通過小組討論,辯證看待三教發展對於中國傳統思想發展帶來的影響,增強客觀分析歷史問題的能力,認識到中國優秀的傳統文化,增強民族自豪感。
二、教學重難點
【重點】
三教發展的過程。
【難點】
佛教與道教發展對於儒家的影響。
三、教學過程
環節一:導入新課
教師展示圖片,並提問:圖片當中的寺廟是什麼時期建立的?
學生回答:漢朝時期。
教師引導並提問:由此我們可知,在漢朝時期佛教就已經傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以後有何發展?又有什麼影響呢?順勢導入新課。
環節二:新課講授
(一)背景
教師引導學生回顧之前所學,提問:漢武帝時期,董仲舒推行“新儒學”有什麼影響?
學生結合所學回答:使得儒家思想佔據了統治地位,在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。
學生結合史料及教材,回答:道教受到儒學的影響,主張“貴儒”和“尊道”。
教師補充:除此以外,儒家與佛教也在吸收其他學派的思想。
(二)發展
教師請學生收看“三教合歸儒”的紀錄片,並思考:到了隋唐時期,三教有了怎樣的新發展?
學生回答後教師總結:儒學家主張“三教合一”,以儒學為主,並吸收佛教與道教的理論。
教師補充:在唐朝,道教和佛教也因為統治者的推崇,有了快速地發展。
教師請學生閲讀史料並結合教材思考:佛教的快速發展帶來了什麼負面影響?統治者採取了怎樣的措施?
學生回答:佛教盛行,廣修寺廟,耗費了大量的錢財,很多勞動力不事生產,嚴重影響到政府利益。因此當時統治者先後四次進行滅佛。
教師補充:在民間也有很多反佛的傑出代表,其中最著名的是南朝的範縝,他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀點,提出人的精神和肉體是統一的,對佛教進行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失,但佛教的發展並未從根本上受到遏制。
(三)鞏固
教師出示有關韓愈的史料,請學生以歷史小組為單位,8分鐘時間討論:面對佛教和道教的發展,儒學的正統地位也收到挑戰。當時的儒學家們為此採取了怎樣的措施?
學生回答之後,教師總結:唐中期儒學大師韓愈率先提出復興儒學。他從維護封建統治出發,用儒家的天命論和封建綱常來反對佛教的觀點,鞏固儒學主流思想的統治地位。
環節三:小結作業
1、小結:師生共同總結回顧本課所學知識。
2、作業:課下蒐集資料瞭解儒家思想在隋唐以後的發展情況,下節課交流分享。
四、板書設計
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