六年級(上)英語教學計劃
六年級(上)英語教學計劃
一.學情分析
六年級學生已經接觸了三年英語,有一定的英語基礎。他們活潑好動,對新事物有着強烈的好奇心,探索知識的慾望很強烈,並且有着很強的表現欲。但六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降,兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生,以學生的發展為宗旨,因材施教,分層教學,始終把激發學生的學習興趣放在首位,引導學生端正學習態度,掌握良好的學習方法,培養學生良好的學習習慣。
二.教材分析
本教材的設計體現了“以人為本”的教育思想,形式多樣活潑,很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱,以交際功能和語言結構為主線,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現了交際教學思想,注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯繫學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。
三.學期教學目標
根據國小生的心理和生理特徵以及發展需求,國小階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們英語學習的積極態度,使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎,本學年應達到以下目標:
1、掌握所學單詞。
2、掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語,進行簡單的交流,做到大膽開口,發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和説英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能,完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲,誦讀已學過的歌謠。
四.教材重點和難點
1、掌握所學單詞。
2、掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語,進行簡單的交流,做到大膽開口,發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。
五.主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式,設計豐富多彩的教學活動,讓學生在樂中學、學中用,從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、在教學過程中,採用情景教學法,讓學生身臨其境,積極主動地參與到課堂教學中去,調動學生的非智力因素,提高學生實際運用語言的能力。
3、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習。
4、培養學生拼讀音標的能力,確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業,培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規範、正確地書寫。
6、活用教材,根據學生的實際情況,將每單元各個板塊進行整合,重組,降低難度。
六.教學進度及課時安排
周次 | 教學內容及課時安排 | 責任人 | 備註 | |
1 | 8.31-9.8 | 始業教育、暑假作業處理 | ||
2 | 9.9-9.15 | Unit1P.A, 2課時 | ||
3 | 9.16-9.22 | Unit1P.B, 2課時 | 中秋節 | |
4 | 9.23-9.30 | Unit2P.A, 1課時 | ||
5 | 10.1-10.7 | 國慶節 | ||
6 | 10.8-10.13 | Unit2P.A, 1課時/Unit2P.B, 1課時 | ||
7 | 10.14-10.20 | Unit2P.B, 1課時 | ||
8 | 10.21-10.27 | Unit3P.A, 2課時 | ||
9 | 10.28-11.3 | Unit3P.B, 2課時 | ||
10 | 11.4-11.10 | Recycle1, 2課時 | ||
11 | 11.11-11.17 | Recycle1, 1課時 | ||
12 | 11.18-11.24 | 期中複習, 2課時 | ||
13 | 11.25-12.1 | Unit4P.A, 2課時 | ||
14 | 12.2-12.8 | Unit4P.B, 2課時 | ||
15 | 12.9-12.15 | Unit5P.A, 2課時 | ||
16 | 12.16-12.22 | Unit5P.A, 1課時/Unit5P.B, 1課時 | ||
17 | 12.23-12.29 | Unit6P.A, 1課時 | ||
18 | 12.30-1.5 | Unit6P.A, 1課時/Unit6P.B, 1課時 | 元旦 | |
19 | 1.6-1.12 | Unit6P.B, 2課時 | ||
20 | 1.13-1.19 | Recycle2, 1課時 | ||
21 | 1.20-1.26 | 期末複習, 1課時 |
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部編版國小三年級上冊語文第八課《去年的樹》教案新版多篇
《去年的樹》教案篇一教學片段動師:當小鳥來到小女孩身旁時,它的心情又如何呢?生:我想,它一定特別着急,好朋友是不是發生什麼事了?師:特別着急你能換個什麼詞?生:焦急。師:那你“焦急”地問問。(生讀)生:可以換成“心急如焚”。師:那你“心急如焚”地讀一讀。(生讀)生:我發現鳥兒...
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