雲南的歌會教案【精品多篇】
借鑑運用,品味描寫 篇一
“彩雲之南遊賞罷,踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文,我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活,它無時無刻不在你的周圍,滋養着你,為你的生命提供必需的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西,讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?你能説給大家聽嗎?(視頻展示過年吃餃子,放鞭炮,迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)
(五)安排作業
增強同學的感性認識,激發同學學習興趣,為下面教學做鋪墊。
同學首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。
文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重,而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面(第2、3自然段)、女同學讀第二個局面(第4段)、最後全班齊讀第三個局面(第5段)。對於一些重要信息,同學們要邊做勾畫批註。
同學通過搶答的形式。
引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容,初步領略雲南獨具特色的民間文化。
説出自身的理由。
同學合唱。
同學各抒己見。
(結合語段相關內容回答)
同學互讀課文。
小組的形式。
同學擇其精要,研討品味,分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛,用心聆聽朗讀,感受那一種離塵世很遠,離心靈卻很近的美。
[同學聽錄音“這條路……接着起飛”]
例:報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭,顯得活潑生動,它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想,讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如,“最有意思的是雲雀……”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
同學説出自身感受表達的要清晰。
同學説出你對這段內容學到了什麼?
找同學用對歌的形式唱出你想説的?你想問的。
同學自主閲讀,小組質疑。
小組討論並回答。
例如:我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?
“多”字説明什麼?能不能去掉?
既然“對調子”多唱情歌,那麼它採用什麼方式唱歌呢?
無論採用何種方式,“對調子”都是什麼大比拼?
“金滿鬥會”呢?這是一個以什麼為主要內容的盛會?
從哪裏可以看出歌會盛大?
如此壯觀的局面,給人的感受如何?
收集當地的民風民俗,學習本文的寫法,以“家鄉風情”為題,寫一篇隨筆。
《雲南的歌會》教案 篇二
本文是由語文教案工作室上傳的:八年級下冊課文:雲南的歌會課後習題答案。
八年級下冊課文:雲南的歌會課後習題答案
一、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱,演唱的方式和內容都不相同。想一想,與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比,雲南的歌會有哪些特色,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣。
本題意在引導學生從整體上把握文章;同時力求調動學生的生活經驗,加深學生對文章的理解。“三種不同場合中的民歌的方式、內容的差異”參見“課文研討”。教師只需引導學生體會到雲南歌會的淳樸自然、氣勢壯觀等特點即可。
二、下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍布衣褲,腰間圍個釘滿小銀片扣花葱綠布圍裙,腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋,油光光辮髮盤在頭上。
2、翠翠在風日裏長養着,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水,一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖,如山頭黃麂一樣,從不想到殘忍事情,從不發愁,從不動氣。(沈從文《邊城》)
這是一個發散性的問題,答案不強求一律,學生只要言之成理即可。但教師一定要引導學生對語言進行細緻分析、體味,切忌泛泛而談,架空分析。
第一段以工筆描繪為主,刻畫細膩真實,作者的態度隱含在字裏行間。這段文字如同一幅人物肖像:寫面容、寫牙齒、寫衣飾,筆筆細緻,如在目前。
第二段着力描寫人物的神韻氣度,流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌,作者運用了比喻、擬人等手法,意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此,這段文字顯得飄忽靈秀。
這兩段人物描寫各有千秋。第一段以寫實為主,寫出了人物的面目神態;第二段側重寫虛,寫出了人物的精神風貌。
三、課文第四段,用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色,寫“開滿雜花的小山坡”,“各種山鳥呼朋引伴”,還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先,這是一種寫實:雲南確實有着如此美麗的風光,也有如此動人的趕馬女孩,作者此時所做的只是據實而錄──他一筆一筆慢慢描繪,為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光,然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次,為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場境。山花爛漫,山鳥齊唱,這又是何等的生機活潑,而生活在其間的“女孩”日日領略,潛移默化,在性格氣質上早已漸染瞭如此美好的自然真趣。地靈人傑,誠哉斯言。第三,山鳥或悠揚或質樸的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應和,互為輝映,交織成一片動人的山野田園交響曲。
總之,這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照,又是對主腦的鋪墊,還是一種烘托映襯。教師在教學中,不一定在這些手法上大做文章,但必須設法使學生領略文中的意境,感受作者創設的氛圍。也不一定要求學生分析得面面俱到,只要學生有所感受即可。總之,教學的重點應該是學習、品味,而不是分析、評論。
對歌欣賞,激趣引入 篇三
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家幾乎每一個民族都有它自身特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區,在各族人民生活中,民間歌唱活動佔有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感,有的用歌唱來傳授知識。因此,在許多民族中,小孩還在呀呀學語的時候,就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天,就讓我們去參與“雲南的歌會”,瞭解雲南的民歌!
輕讀課文,整體感知。
(一)檢查預習
1、給下列加點字注音。
迤(yí)西
譬(pì)喻
糯(nuò)米
蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和
鐵箍(gū)熹(xī)微
2、解釋下列詞語。
引經據典:引用經典中的語句或故事。
譬喻:打比如。忌諱:忌怕而隱避。
扶搖而上:形容直往上升。
別具一格:另外開展新的局面。
酬和:本意敬酒,引申為交際往來。
悠遊自在:快活的樣子。
若無其事:好像沒有那麼回事似的,形容若無其事或漠不關心。
熹微:形容陽光不強(多指清晨的)。
憨厚:老實樸素。
教師請同學讀課文。
分為三種形式代表三個局面。
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