《望海潮》教案【精品多篇】
柳永望海潮教案 篇一
一、趣味導入文學反映生活
重慶彭水詩案2006年8月,作者彭水縣教育局幹部秦中飛因寫右詞被拘一月。新聞界、中央介入,縣委書記縣長免職看課件《沁園春·彭水》:馬兒亂跑,偉哥滋陰,華仔濃胞。看今日彭水,滿眼瘴氣,官民衝突,不可開交。城建打人,公安辱屍,竟向百姓放空炮。更哪堪,痛移民難移,徒增煩惱。官場夜黑風高,抓人權財權有絕招。歎白雲中學,空中樓閣,生源痛失,老師外跑。虎口賓館,竟落虎口,留得沙沱彩虹橋。俱往矣,當痛定思痛,不要騷搞。
二、交流預習成果
1、要求生出示預習本,互檢,增補。
2、巡視、督促。
3、確定2生上台分別板書生難字和作者。
師總結歸納生全體出示預習本,交流增補。
3、繼續在書本上圈點勾畫。
4、重點字詞齊讀板書:
參差 堤 塹 綺 競 奢 重湖疊巘(chóng yǎn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 圖 鳳池
柳永,字耆卿,號三變,福建崇安人,北宋詞人。8好記性不如爛筆頭,動口又動手,寫下一些自己的精要的東西。致力培養每一生學習習慣。
三、背誦與朗讀
1、積累:
⑴ 檢查背誦情況,讓一已會背且自認為朗誦好的學生背誦。
⑵ 給出3分鐘時間讓大家熟讀背誦。
⑶ 讓原不會背現認為會背的一學生背誦。
2、吟誦:
⑴ 呤誦要求。
⑵ 師範讀。
⑶ 生齊吟誦。
⑷ 優秀生表演吟誦:
① 生檢測自己的預習效果
② 從優生表演中得到激勵。
③ 抓住機會背誦讀《望》;
④ 再明吟誦要求。
⑤ 聽範讀。
⑥ 全體吟誦。
⑦ 個性化吟誦。
自測、自警、自勵,促進正確情感、態度、價值觀的形成和自主學習習慣的養成。
重新認識吟誦要把握情感、節奏、輕重等要求,13好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎。
從心理學角度看,資質較好的學生讀10遍都會背的。
四、內容分析
1、師板題:
《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象?從哪些方面描寫杭州的繁華美麗?抒發了怎樣的情感?
2、給生10分鐘答題。方法提示:各句寫什麼,然後歸納。
3、巡視,指導,適時讓兩生上台板答題過程。
4、師總結歸納:
指導上,感情與彭水比較。作者的不同的出發點。投贈之作與針貶之作的區別。社會進步中的個別的暫時的現象,北宋大都市的繁榮。
生進一步完善預習作業答案,重思路,不重答案。
2生上台板書。
聽師指點,看同伴板析板書:
1、原句原解:
東南、都會:地理
自古繁華:歷史
煙柳橋、簾幕,參差:綠化、設施、民房
雲樹繞、怒濤卷、天塹”:錢塘江
珠璣、羅綺、豪奢:富足
重湖疊巘,桂子荷花:西湖
羌笛、菱歌、嬉嬉:百姓老少愉悦
擁、聽、吟賞、圖、誇:官員治理有方,政績突出。
2、邏輯整理:
⑴ 地理歷史、人居環境、人民生活三方面寫
⑵ 景象特點:太平、富庶、祥和、安定(和諧社會)
⑶ 情感:新鮮、驚喜、豔羨。
文本解讀任何時候都是基本的,抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。
深入作者的內心,與讀者知識儲備、生活經驗聯繫、與當今生活聯繫是閲讀發散的基本思維方式。
由個別到一般,由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規律。
王嘉廉説,答案並不重要,關鍵是教會學生如何思考。
五、練習
試寫一首詞《望海潮·長汀》。拓展與生活的聯繫。
柳永望海潮教案 篇二
教學目標:
1、瞭解詞的知識。
2、反覆誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美。
3、學習鋪陳手法。
課時安排:兩課時
第一課時
一:詞的有關知識
(1)詞的起源:詞產生於唐,盛行於宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。
詞有很多別稱,如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關於詞牌和標題:此的標題是次的內容的集中體現,它概括次的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。
(3)詞的分類
按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二。導入
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉前往京城開封應試,途經錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時孫何正好任兩浙轉運使,柳永想拜訪他,但當時官府之家門禁極嚴,柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
三。作者簡介
柳永(約987—約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,排行第七,景祐進士,官屯田員外郎,世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家,且是長調(慢詞)的倡導者,其詞多描繪城市風光和歌伎生活,長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉。
柳永:鶴沖天
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風雲便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!
四。朗讀本詩
教師範讀學生齊讀學生自由朗讀
五。試着背誦
第二課時
一。導入
學生試着背誦
二。學生齊讀
三。解題
望海潮,詞牌名,柳永開創的。
四。具體分析詞
(一)上片:描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風景很優美,故曰:“形勝”。“三吳都會”,是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市,那裏人眾薈萃,財貨聚集,故曰:“都會”。“錢塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結,因為杭州具有這些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。
“煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣,户盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面:一是商業貿易情況——“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業的豐富、商業的繁榮;二是衣着情況——“户盈羅綺”,家家披羅着錦。“競豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”,同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的,蘇軾説:“水光瀲灩晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡粧濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴後雨》)也是寫了山河水量個方面。“重湖”,寫湖本身,西湖有裏湖和外湖;“疊巘”,寫湖岸,山峯重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出淨慈寺送林子方》)“三秋”,從時間着眼;“十里”,從空間着眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的,所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃”,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景,歸去鳳池誇”是對官員的祝願。
五。藝術特色
本文是慢詞,所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敍的手法,例如“煙柳畫橋,風簾翠幕,參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,户盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總説,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。
六。背誦本詞
《望海潮》教學設計 篇三
【設計理念】本單元是學習宋詞,所選四位此人都是宋詞發展史上具有重要地位和作用的大家,因此不能僅停留在對一詞一作的賞析,要看到作家的特點和貢獻。但考慮到學情本身,及大學聯考要求,需要老師給出明確的鑑賞方向,循序漸進,讓學生有的放矢,學有所得,既能滿足考試需求,又能真正提高鑑賞水平,完成課標要求——詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握,鼓勵學生的個性化閲讀和創造性的解讀,着重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
【教學目標】
知識與能力:瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻,分析意象與意境,把握情感,分析表現手法。
過程與方法:在誦讀中品味語言;通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。
情感態度價值觀:希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學重點】指導朗讀,分析意象意境,理解內容和情感,並對藝術手法進行賞析。
【教學難點】鑑賞其中的藝術手法。
【學習重點】:從意象入手,分析意象意境,在朗讀中品www.味語言和技巧
【學習難點】:鑑賞藝術技巧。
【教法與學法】教法:指導朗讀,小組合作探究,點播提問;學法:反覆誦讀 合作探究
【課時安排】1課時
【課前準備】提前預習、背誦。
【教學過程】
一、導入:在同學們到過的城市中,你認為哪個城市的風物最讓你讚歎?能給我們描述一下嗎?(學生自願發言)對於展現描寫都市風貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典範,傳説此作品竟引起金兵南下侵佔的慾望,今天我們就來學習一下,看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閲讀單元説明,明確單元目標。然後簡介宋詞的有關常識及作家柳永。並明確本節課的學習目標(用課件展示)
三、朗讀《望海潮》,因聲求氣。
1、首先提問背誦,以此檢查課前預習情況。(因為熟讀成誦是鑑賞的基礎)
2、老師示範朗讀,注意讀準字音和節奏,有意識給同學們校音。
3、全體齊讀,振奮精神,便於進入情境。為鑑賞做準備。
四、疏通文意:找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕,最後用課件展示,意在引起對比,引導學生要提高表達能力。
五、分析意象意境:(作為鑑賞的切入點)
1、請同學們自由朗讀三分鐘,同時找出詞中出現的意象(同學們合作研討,自己去黑板板書)
2、老師課件提示:指導分析意象和意境:
上片:煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 雲樹 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州(美麗、富庶 繁華)
下片:重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃
千騎 高牙 ————西湖(美麗、祥和、遊人不斷)
六、整體把握內容與情感:(落實教學重點)
研討課後第一題:(前後桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘後回答)
問題:《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象?作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的,抒發了他怎樣的感情?
提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置説是東南重鎮;從歷史傳統上看是三吳都會;自然景觀方面有錢塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建築設施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。
從全詞看,作者全面,細緻地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。
七、分析藝術技巧:(突破難點)
探究問題:1、本詞中前三句“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”在結構上有什麼作用?
提示:這是結構方面的藝術技巧,用這三句總領全詞,概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敍的。(提示同學們:)善於鋪敍,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫,你能看出哪些藝術技巧,或者表現手法?
提示:整體看1鋪陳描寫,時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。(大力創作慢詞,將敷陳其事的賦法移植於詞)
2點面結合,既有對杭州全貌的描寫,如“參差十萬人家”“市列珠璣,户盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細緻的刻畫,如“煙柳畫橋”“雲樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。
3大量運用數詞,(十萬 三秋 十里 千騎)
4融情入境,作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動靜結合,視聽結合(煙柳畫橋,風簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃)
局部看: 比喻 (怒濤霜雪) 誇張(十里荷花 千騎)
八、深化成果,展示評價:
1、請同學們找出你認為寫得最美的句子,並有感情地朗讀。(同學們結合剛才鑑賞提示,自由發言。老師用課件展示示例)
2、看前人如何評柳詞(課件展示)
九、課堂小結,整體評價:
迷醉於柳永筆下的杭州,不禁心嚮往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎?(同學們回答)不盡然,作者這樣寫很大程度上是為了稱讚當地長官孫何,這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價,這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最後讓我們再一次大聲齊讀全詞,來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業佈置:鞏固背誦全詞,預習並背誦下一首《雨霖鈴》
板書設計:
望海潮——柳永
意象 藝術手法
形勝
杭州 都會 如何表現——
繁華
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