九年級語文《林中小溪》教案設計(精品多篇)
《林中小溪》教案 篇一
一、教材分析
(一)教材內容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文,也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌,以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神,表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
(二)教學目標
(1)瞭解有關作者普里什文的文學常識。
(2)熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
(3)理清課文結構層次,理清作者的思想感情脈絡。
(4)學習本文情景相生,由景生情的
(三)教學重、難點
在誦讀中體會作者藴涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理
二、説教法、學法
(一)教法。
① 誦讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。
② 討論法。通過問題設置,文章重點詞句等讓學生合作討論寓情於景寫作方法。
(二)學法。
① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象,將富有哲理的句子找出並加以分析。
三、説教學程序
本課擬兩課時教完,全文的教學主要有以下四個環節:
(一)初讀課文,感受意境
讓同學們默讀課文,體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽(注意讓學生掌握誦讀要領,在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪)
(二)品讀文章,揣摩賞析
合作討論:通過小組間合作,讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
引導學生:小溪在林中衝破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什麼相似的地方?作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理?談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動説出來,並和同學討論交流。
(三)概括總結,加深印象
讓學生理解:
(1)溪流行進中不斷出現的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;
(2)溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進行鬥爭;
(3)溪流行進中有分有合,但都有着共同的終極目標——流向大洋,人生奮鬥也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什麼困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
(5)溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰鬥的人生也同樣是美麗的。
(四)吟哦諷誦,情感昇華
讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字,自由誦讀或示範誦讀
《林中小溪》賞析 篇二
謝大光説:“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文説:“如果你想了解森林的心靈,那你就去找一條林中小溪。”現在,讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響,那裏有清泉潺潺流淌,那裏有芳草簌簌作聲,那裏有百鳥和鳴,那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前,越過一切障礙向前,我們隨溪流,隨作者,進入百花爭豔的世界。
請看這一段:
“小溪從密林裏流到空地上,水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經相當成熟了,從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,貼着水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來,落在這兒的水中,它們的短促的生命,就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲 蟲,像銅一樣亮閃閃,在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄,水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶,又大又鮮豔,在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草,早春柳樹的枝條也已開花,茸茸的像黃毛小雞。”
這段文字寫空地的美景:寫一羣小生命,多彩多姿,生機勃勃。
作者觀察和表達都細緻入微,寫色彩,情態,如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃”,動作描寫尤其貼切,如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然,不用世俗的眼光,不依功利的角度來審視自然,於是,他把小生物們寫得靈動可愛,蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悦目,而那“早春柳樹的枝條也已開花”,“茸茸的像黃毛小雞”,多惹人憐愛呀。
再品味這兩句:
1、水遇到一個又一個障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
高爾基説過,普里什文有“一支生花的妙筆,善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字,寫水微微有些急,並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態變化,先寫它的心態——毫不在乎,再寫它的變化,然後比擬。
2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見,一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大,有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”, “低嗚”則聲音不大, “簌簌聲”就更是微小,則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
《林中小溪》教案 篇三
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學習文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1、通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入新課
1、導入:有一位蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2、對學生的回答給予肯定,並請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充:他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。
出示板書:顫動,漣漪,潺潺,乾涸,簌簌,縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文,整體感知
1、講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請同學們齊聲朗讀課文,體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點:個別生詞讀音錯誤;
語氣停頓不當;沒有讀出感情等等。
3、講解:本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問:課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4。講解:我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情、有靈魂,有人格精神的人來表現。提問:你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5。講解:作者對大自然充滿了熱愛,所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6。讓學生自讀課文,以加深對課文的理解。
三、教師小結,佈置作業
1、小結:有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課後練習三。
(第2課時)
一、複習已學內容,進入新課學習
1、指導學生朗讀課文,幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話,點名在班上朗讀。然後進入新課學習。
二、討論交流
1、提問:溪在林中衝破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什麼相似的地方?組織學生討論後回答。
2、補充:小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什麼困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力,創造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理?讓學生討論交流並回答。
3、指出:作者正是因為對大自然充滿了熱愛,才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻,另一方面體現在他的語言上。提問:文章的語言有什麼特點?活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進中有分有合,但始終向着共同目標前進,我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進中越過障礙,要蓄積力量,堅持到底,我們對待困難也要堅持,要有毅力。
2、討論後明確:本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙,非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最後總結出文章的語言特色:一,文章帶有口語色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來寫,用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫;第三,語言睿智深沉,字裏行間透露出靈氣。
三、仿寫練習,總結全文
1、小結:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課後練習一
《林中小溪》賞析
謝大光説:“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文説:“如果你想了解森林的心靈,那你就去找一條林中小溪。”現在,讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響,那裏有清泉潺潺流淌,那裏有芳草簌簌作聲,那裏有百鳥和鳴,那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前,越過一切障礙向前,我們隨溪流,隨作者,進入百花爭豔的世界。
請看這一段:
“小溪從密林裏流到空地上,水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經相當成熟了,從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,貼着水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來,落在這兒的水中,它們的短促的生命,就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃,在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄,水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶,又大又鮮豔,在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草,早春柳樹的枝條也已開花,茸茸的像黃毛小雞。”
這段文字寫空地的美景:寫一羣小生命,多彩多姿,生機勃勃。
作者觀察和表達都細緻入微,寫色彩,情態,如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃”,動作描寫尤其貼切,如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然,不用世俗的眼光,不依功利的角度來審視自然,於是,他把小生物們寫得靈動可愛,蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悦目,而那“早春柳樹的枝條也已開花”,“茸茸的像黃毛小雞”,多惹人憐愛呀。
再品味這兩句:
1、水遇到一個又一個障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
高爾基説過,普里什文有“一支生花的妙筆,善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字,寫水微微有些急,並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態變化,先寫它的心態——毫不在乎,再寫它的變化,然後比擬。
2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見,一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大,有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”,“低嗚”則聲音不大,“簌簌聲”就更是微小,則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
《林中小溪》教學反思
今天教的是九年級上的《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優美,又藴含深刻的哲理,很有詩的味道。文章的篇幅很長,內容比較散,很是體現了散文的特點。以前教授此文時着實費時又費力。
上此課前先讓同學讀了兩遍,一開始上課就請同學們談一下閲讀感受。通過這個環節,我瞭解到同學們基本讀懂了小溪的形象,但只留於表面不夠深刻,也知道同學們難點所在,主要是一些含義深刻的句子。所以這節課主要由分析小溪的心態,它的行為表現,以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉向文章中其他事物的描寫,探究對錶現小溪的作用,由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻,我就介紹了作者的生平,提出了這樣的問題:作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什麼呢?這個問題讓同學們想的很多,有的找到了課文中的“原是大地上最後一名的我,最先進入了白花爭豔的世界”和“我的小溪到達了大洋”説課文也展現了作者的一段心路歷程。也有的同學結合我們的人生髮表了自己的一番見解,我都予以了肯定。感覺今天的一節課同學們表現得很活躍,我也很享受。
上完後想想今天課上得比較開心,原因在於正確地瞭解了學生的情況,有的放矢才會上得比較順心吧
《林中小溪》教案 篇四
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。後來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
顫動:漣漪:潺潺:簌簌:
縈繞:愜意:和煦:分道揚鑣:
車轍:旋渦:吝嗇:乾涸:
乏味:花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋。
愜(qiè)意:稱心,滿意。
和煦(xù):温暖。
分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程,各幹其事。
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到。
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
乾涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀。
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在豔陽朗照下開闊了起來。
思考1:小溪在林中衝破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什麼相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行鬥爭;
③溪流行進中有分有合,但都有着共同的終極目標——流向大洋,人生奮鬥也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什麼困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰鬥的人生也同樣是美麗的。
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水衝破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如"彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,並繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情。
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
認定一個目標,什麼也阻擋不了。
自信,樂觀,頑強,渴望戰鬥的生活;
享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中衝破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣。
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什麼思想
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