差生教育案例:特殊的待遇
教育教學方案4.69K
差生教育案例:特殊的待遇
在我的班級中有一位較特殊的學生,他叫楊××。他思維靈敏,口頭表達能力很好,寫得一手好字。可他雖然思維敏捷,發言超羣,但上課時常不遵守紀律,不舉手就隨意發言;平時為人較自私,經常只以自己為中心,不顧別人的感受。他的這些表現讓我頭疼不已。
有一次,班級佈置黑板報任務,我把主題和大致框架跟身為政宣委員的他講了一遍,並要求他在週末前完成。他滿臉不情願地説:“啊?又要出黑板報啊?”隨後又滿不在乎地説:“好吧好吧!” 結果到了週末,班級後面的黑板還是一片“狼籍”。我對他的行為感到非常的生氣,為他對班級的不負責任感到痛心,於是決定給他一個小小的“教訓”!
我認識到,楊××同學不理會老師的教育,從心理學的角度分析,他有自我中心的性格障礙傾向,其主要表現為:自視甚高,認為自己了不起,以自我為中心,總是從自己的角度去考慮,自己想幹什麼就幹什麼,想怎麼於就怎麼幹,聽不進別人的意見和建議。這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵、生活中的一帆風順、片面的自我認識有關。於是,我馬上挑選了幾個負責的同學完成黑板報任務,並把他叫到辦公室:“楊××,方老師之所以選你負責黑板報有兩個原因:一是你的書畫非常出色,是班裏數一數二的;二是你以前就是負責政宣工作的,在這方面有一定的經驗。但你這次的表現讓老師非常失望。既然你不想為班級、為同學服務,那麼以後,我就減輕你的負擔,以後你不用負責了!我會找個願意為班級服務的同學來完成你的工作!”本以為他會有點難受,就無疑讓我有了教育他的切入口。因為以前我讓他為班級做些事情,他都能推則推,在班裏造成了很不好的影響,我正愁無法對症下藥呢。誰知他居然高興地答應了!我決定繼續觀察他這以後的表現。
雖然口中很開心地接受老師給他的“特殊待遇”,但真正不要他出力的時候,他還是有點難受的!當其他負責同學在賣力地為班級出黑板報時,他只能在旁邊看,大有“英雄無用武之地”之勢;當同學和老師在教室打掃衞生時,讓他一個人坐在位置上“享福”,看到的卻是他如坐鍼氈……其實他不知道,這些都是老師為了“逼”出他對班級、對他人的熱情而故意安排的,我要有意地幫助了楊××正確地認識自己,讓他懂得既要看到別人的缺點和不足,更要看到優點和長處,不要以為別人都不如他。
就這樣,過了一段時間,班級裏剛好要進行主題隊會排練。當我在分配演出任務時,終於欣慰地看到了他那隻自願舉起的手,聽到了他迫切想要為班級出力的聲音“我!我!我!”。於是,我假裝很勉強地對他説:“還是不用了吧!你自己壓力太大,還是交給其他同學完成吧!”誰知他這次死活不同意,一定要參加。而這也是我最終的目的。最後,我很“勉強”地把一項相聲表演任務交給了他,讓他在一個晚上之內排演好!他憑着自己的聰穎,第二天居然表演得繪聲繪色。這次的任務他完成得非常出色,而且還是主動請纓的呢!
看來,我採用的方法奏效了!我通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀,經過這樣的刺激,看到其他同學也能做得很好,他驕傲的心受到了打擊,激發了對榮譽新的追求。我的這種“特殊待遇法”教育了他,克服了他的驕傲,這樣既鍛鍊了他人,又教育了他,可謂是一舉兩得。主題隊會活動結束後,我再次把他叫到了辦公室,讓他談談自上次黑板報事情後的心理歷程,並且把自己的用意也告訴了他!大家坦誠相對,説出了自己的心裏話,找到了互相溝通的契合點。從中我也認識到,孩子是有自己的思維願意趨向的,凡事要從學生心理找到原因,對症下藥;師生一定要在平等、和諧的條件下交流、溝通,找出問題的癥結,共同去克服困難,解決問題。只有這樣,才能收到預期的效果。瞧現在的他,對班級可充滿熱情呢!
在我的班級中有一位較特殊的學生,他叫楊××。他思維靈敏,口頭表達能力很好,寫得一手好字。可他雖然思維敏捷,發言超羣,但上課時常不遵守紀律,不舉手就隨意發言;平時為人較自私,經常只以自己為中心,不顧別人的感受。他的這些表現讓我頭疼不已。
有一次,班級佈置黑板報任務,我把主題和大致框架跟身為政宣委員的他講了一遍,並要求他在週末前完成。他滿臉不情願地説:“啊?又要出黑板報啊?”隨後又滿不在乎地説:“好吧好吧!” 結果到了週末,班級後面的黑板還是一片“狼籍”。我對他的行為感到非常的生氣,為他對班級的不負責任感到痛心,於是決定給他一個小小的“教訓”!
我認識到,楊××同學不理會老師的教育,從心理學的角度分析,他有自我中心的性格障礙傾向,其主要表現為:自視甚高,認為自己了不起,以自我為中心,總是從自己的角度去考慮,自己想幹什麼就幹什麼,想怎麼於就怎麼幹,聽不進別人的意見和建議。這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵、生活中的一帆風順、片面的自我認識有關。於是,我馬上挑選了幾個負責的同學完成黑板報任務,並把他叫到辦公室:“楊××,方老師之所以選你負責黑板報有兩個原因:一是你的書畫非常出色,是班裏數一數二的;二是你以前就是負責政宣工作的,在這方面有一定的經驗。但你這次的表現讓老師非常失望。既然你不想為班級、為同學服務,那麼以後,我就減輕你的負擔,以後你不用負責了!我會找個願意為班級服務的同學來完成你的工作!”本以為他會有點難受,就無疑讓我有了教育他的切入口。因為以前我讓他為班級做些事情,他都能推則推,在班裏造成了很不好的影響,我正愁無法對症下藥呢。誰知他居然高興地答應了!我決定繼續觀察他這以後的表現。
雖然口中很開心地接受老師給他的“特殊待遇”,但真正不要他出力的時候,他還是有點難受的!當其他負責同學在賣力地為班級出黑板報時,他只能在旁邊看,大有“英雄無用武之地”之勢;當同學和老師在教室打掃衞生時,讓他一個人坐在位置上“享福”,看到的卻是他如坐鍼氈……其實他不知道,這些都是老師為了“逼”出他對班級、對他人的熱情而故意安排的,我要有意地幫助了楊××正確地認識自己,讓他懂得既要看到別人的缺點和不足,更要看到優點和長處,不要以為別人都不如他。
就這樣,過了一段時間,班級裏剛好要進行主題隊會排練。當我在分配演出任務時,終於欣慰地看到了他那隻自願舉起的手,聽到了他迫切想要為班級出力的聲音“我!我!我!”。於是,我假裝很勉強地對他説:“還是不用了吧!你自己壓力太大,還是交給其他同學完成吧!”誰知他這次死活不同意,一定要參加。而這也是我最終的目的。最後,我很“勉強”地把一項相聲表演任務交給了他,讓他在一個晚上之內排演好!他憑着自己的聰穎,第二天居然表演得繪聲繪色。這次的任務他完成得非常出色,而且還是主動請纓的呢!
看來,我採用的方法奏效了!我通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀,經過這樣的刺激,看到其他同學也能做得很好,他驕傲的心受到了打擊,激發了對榮譽新的追求。我的這種“特殊待遇法”教育了他,克服了他的驕傲,這樣既鍛鍊了他人,又教育了他,可謂是一舉兩得。主題隊會活動結束後,我再次把他叫到了辦公室,讓他談談自上次黑板報事情後的心理歷程,並且把自己的用意也告訴了他!大家坦誠相對,説出了自己的心裏話,找到了互相溝通的契合點。從中我也認識到,孩子是有自己的思維願意趨向的,凡事要從學生心理找到原因,對症下藥;師生一定要在平等、和諧的條件下交流、溝通,找出問題的癥結,共同去克服困難,解決問題。只有這樣,才能收到預期的效果。瞧現在的他,對班級可充滿熱情呢!
-
《道士塔》教案(精品多篇)
《道士塔》教案篇一【教學目標】1.全面把握課文內容及其內在聯繫。2.體會作者貫穿全文的悲愴蒼涼的情感。3.培養學生對文物保護重要性的認識。【教學重點】全面把握課文的內容及其內在聯繫。【教《www.》學難點】體會作者處於矛盾心理下悲愴蒼涼的情感。【教學...
-
新課標教案多篇
新課標二年級語文教案篇一人教版新課標二年級語文教案教學目標:1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字,掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,3、理解詩的內容,調動起學生的'生活積累,與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。4、感受詩人...
-
食品安全主題班會教案【精品多篇】
食品安全主題班會教案篇一一、活動目標:1、瞭解食品的保質期及它的作用,知道應該在保質期內實用食品,激發幼兒的食品衞生意識;2、知道食品袋上有生產日期和保質期,要食用新鮮的食品。3、掌握幾種常見的保存食物的方法,如冷藏、冷凍、乾燥、罐裝等。二、活動準備:PPT課...
-
黃山奇石教學教案(精品多篇)
部編黃山奇石教學設計篇一一、教材簡説:如果遊過黃山,你一定能隨口説出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山,想必也聽説過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧?讀着《黃山奇石》,驚歎於黃山的神奇,也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創造。我們仿...