《分數的初步認識》評課稿
《分數的初步認識》評課稿
聽了徐瑛老師的《分數的初步認識》這節課,從中看到了年輕老師的風采和迅速成長。分數的初步認識屬於概念性的教學,在上一學年的鳳彩杯上,我記得諸書記做了關於概念性教學的專題分享,提到了概念教學的四個主要環節:激趣導入、引出概念;互動交流、理解概念;鞏固練習、運用概念;建立聯繫、發展概念。我覺得徐老師的課堂就做到了引出概念、理解概念、運用概念,而發展概念應該就是在後續的教學中會涉及到的。
一、找準學生學習新知的切入點。
學生第一次接觸分數這一概念,勢必會覺得抽象、陌生,但也不是完全無跡可尋,之前學過的整數就起到了非常棒的過渡作用。在這節課導入的時候,徐老師創設了分月餅這一生活實際情境,讓學生真切的感受數學與生活的緊密聯繫。從分4個月餅,到分2個月餅,平均分得的結果都是整數,當餅只有一個的時候,再讓學生平均分,由此得到每人分得一半,引發學生思考後得出:這一半用分數表示就是二分之一,揭示課題。然後自然而然地揭示“把一個月餅平均分成兩份,每份就是它的二分之一”。學生學習循序漸進,一步步通過自主探索初識分數,恰恰是這樣有實際需要性出現的分數凸現數學學習的生活化。
二、注重學生對知識的體驗和探索的過程,以學生為主導
對學生來説,理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。在教學中,徐老師充分重視學生對學具的操作。在學生認識了1/2、紙上折了1/2後讓學生聯想你還想認識幾分之一?並動手摺一折,學生動手積極性很高,紛紛折出了其它分數。這樣的教學,體現了學生個性化的學習。不僅讓學生用腦子去想,而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴説話、用手操作、用身體去親身經歷,用心靈去感悟、體驗,其中一個重要理念就為學生提供“做”數學的機會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,獲得廣泛的數學活動經驗,體現了學生的主體作用,學生動手操作解決了本節課的難點。學生在探究的過程中手腦並用,思考與操作相結合,從而訓練學生的操作協作能力。
同時,徐老師的課堂以學生為主導還體現在,組織學生自學課本,現在的教研課、公開課比較少用到課本的,徐老師的處理既尊重了教材,又培養了學生的自學能力,很好的突出概念性知識的教學重點,讓學生的學習方式變得更多樣。
三、練習由淺到難,體現了層次性
最後是練習部分,題型多樣,由淺入深,循序漸進,而且在每個新知之後,都有強化練習,鞏固知識。
四、不成熟的建議:
1.教學知識點的設計較多,一堂課容納起來感覺時間很緊湊,會影響學生的學習效果,應該思考在哪些地方進行刪減和整合。比如第二次小組合作可以和第一次同桌合作融為一個,既節省時間又讓課堂結構更合理。
2.儘量讓孩子去表達自己的看法及思想,老師不要急於去説出答案。
3.在教學分數各部分的名稱時,學生的體會不多,理解得不夠。
4.本節課的重點是理解幾分之一,感覺整堂課中學生對 “平均分”這一關鍵點強調的還不太夠,建議要讓學生多完整表達、多遷移運用,同時在練習中設計適當的反例,加深理解。
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