《我要的是葫蘆》教案(精品多篇)
《我要的是葫蘆》教案 篇一
教材説明:
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最後葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看着可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯着葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。
設計意圖:
植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響着後一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人,眼睛只盯着葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什麼會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,我以此問題為突破口,採用變序閲讀法,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,抓住文中的人物語言朗讀體會,可以很好地理解課文內容。
預設目標:
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、理解課文內容,知道葫蘆的葉子與果實的關係,明白事物之間相互聯繫的過程。
4、有熱愛科學的情感,樂於開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重難點:
教學重點:正確讀寫生字,有感情地朗讀課文。
教學難點:瞭解葫蘆的生長過程,弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫,明白隱含的寓意。
課時安排:2課時
第一課時
教學流程:
一、引導看圖,談話揭題
1、同學們,今天老師給你們帶了一件禮物,你們看這是什麼?(課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字)師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調,讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆,你們看,這又是葫蘆的什麼?(指葫蘆藤,待學生説對後,在課件中出示“葫蘆藤”)提醒讀好“藤”的後鼻音,再指名讀“葫蘆藤”,然後引導學生髮現三個字都是草字頭。
3、揭題質疑。
①揭題:同學們,我們認識了葫蘆。今天,我們就來學習一個關於葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”(板書課題,讀課題)
②質疑:讀了課題,你最想知道什麼?
4、過渡:是啊,到底是為什麼呢?我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文,自主識記生字。
1、課件出示學習提示
①請用序號在文中標出共有幾節。
②用自己喜歡的方式讀課文,對預習時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什麼好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、學生自由讀課文。
3、檢查效果。
(1)談話:小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰,好嗎?(課件出示)
葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)着鄰(lín)居哇(wā) 掛着
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
(2)檢查讀:
①請認為自己讀得好的同學,站起來,大聲讀一讀。
②認為自己最能幹的同學,請到講台桌前噹噹小老師,教大家讀讀。
③認為自己聰明的同學,請舉手對老師、同學説説你記生字的金點子。
④師:現在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰,好嗎?
學生開火車讀、同桌互讀。
三、看圖比較,找出不同
(一)、看圖説話。
1、出示課件。(第一節和第四節的插圖)
你們看,兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人,但你仔細看,會發現他們很不一樣。
2、引導討論
(1)人的表情
(2)葫蘆葉子
(3)葫蘆
1、過渡:是啊,為什麼會有這麼大的變化呢?
2、快速讀讀課文,找出課文哪一段寫第一幅圖,哪一段寫第二幅圖?(學生找到後,在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學習第一段和第四段
1、學習第一段
①自由讀第一段後,指名讀第一段(評讀哪個句子讀得好)
②出示
多麼可愛的小葫蘆哇!
③師:葫蘆真可愛,還有哪個句子也寫葫蘆長得好?指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。
④師引讀:多麼可愛的小葫蘆哇!連起來讀讀這段的一至四句。
⑤引讀:葫蘆長得這麼好,難怪(“那個人每天都要去看幾次。”)讀了這句話,你知道了什麼?(那個人很喜歡葫蘆。)指導讀好喜歡的語氣。
2、學習第四段
過渡:那個人多麼喜歡自己可愛的葫蘆,可結果呢?
自己讀第四段,指名讀第四段,評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情(傷心),再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結質疑
①再次讀讀第一段和第四段。
②從兩段中找出有關的詞來説一説葉子、葫蘆有什麼不一樣(隨機板書)
③學了這兩段,你們明白了這麼多,還有什麼問題要問嗎?
④師:你們帶着這些問題,課外去查查資料、思考思考。下節課,我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字:
(1)學到現在,小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果,放鬆放鬆,好嗎?
(2)猜字遊戲。
①老師出字謎:
領隊在前。(鄰)
有眼不見燈火(盯)
②鼓勵學生編字謎或做動作,大家猜字。
2、指導書寫:
(1)出示“每、言、掛、哇”讀一讀。説一説有什麼要提醒大家注意的。
(2)教師範寫
重點指導“言”和“每”。
言:注意第一橫長,第二、三橫短。
每:注意筆順。師範寫,學生書空,再書寫。
(3)學生在書上描一描,寫一寫
(4)評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看,並介紹經驗。
板書設計:
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓?↓
生蟲→黃、落
《我要的是葫蘆》教案 篇二
【教學目標】
1 、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句,感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響着後一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。那個種葫蘆的人,眼睛只盯着葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什麼會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,採用變序閲讀法,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。
【教學過程】
一.導入新課
1、今天,老師給大家帶來了一個植物夥伴禮,出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事,故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏着兩個生字夥伴(指出偏旁)
它是一種一年生的草木植物,所以這兩個字都是“草字頭”
“蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結的果實,也叫葫蘆,你們見過嗎?誰能説説葫蘆是什麼樣的?
二.初讀課文感知
1、讓我們打開課本自由讀課文,去讀讀這個有關葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的?什麼意思?
帶圓點的詞要重讀,強調種葫蘆的人只要葫蘆
小結 :一邊讀一邊想,體會其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
三.教學第一自然
1、跟着老師一起來到園子裏的葫蘆架下,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開始長得什麼樣?
(畫圖)出示句子、生字“藤、哇”(認讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長出又細又長的藤,(這種不能直立,細長的莖幹就是藤)
接着介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,還是少一些,從哪裏看出?)
然後開出幾朵雪白的小花
最後,花謝了,掛了幾個可愛的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時,按照藤、葉、花、果的順序來介紹,這也是植物的生長過程,生長規律,每一個環節影響着下一個環節。
3、他種的葫蘆長得怎麼樣?你是從哪看出來的?
板書: 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
過渡: 同學們這麼喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,從哪看出來?他每天都要去看幾次,你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎?那麼結果怎樣呢?
四.教學第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
2、齊讀最後一段
指導朗讀(小葫蘆一個一個都落了。)
這麼可愛的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫最多的一個字,“慢”,怎樣才能寫好呢?
學生讀帖,教師範寫,學生練習,共同評價。
4、出示課件
看看你發現了什麼?這兩幅圖有什麼不一樣?
板書: 蚜蟲 黃、落
5、看了這兩幅圖,同學們心中一定有一個大大的問號,你們有什麼疑問嗎?
過渡 :讓我們再讀課文,從二、三自然段中去尋找答案。
五.教學二、三自然段
1、可愛的小葫蘆為什麼會落呢?找出課文裏的句子讀一讀。(葉子上有蟲,他也不治)他是怎麼想的?
心裏想,有幾個蟲子怕什麼!
他認為 ,他想的是
比較:有幾個蟲子怕什麼;
有幾個蟲子不可怕
(感歎句與陳述句語氣有什麼不同。)
2、指導朗讀,讀出不在乎的語氣
3、他只在乎什麼?從哪看出來的?
“盯”是什麼旁?和眼睛有關,怎樣的看?(動作演示)
自言自語,自己對自己説
4、你能想象那個人説話時的神態和語氣嗎?
(自由練習,展示讀)
過渡: 第三自然段又告訴我們一個什麼原因? (鄰居勸他,他不聽)
5、鄰居是怎麼勸他的,他又是怎麼回答的?(指名讀)
6、他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什麼?
葉子上的'蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。
(葫蘆上的蟲子治不治?)強調葉子上的蟲不用治。
課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
(比較哪個語氣更強烈。)
小結: 反問句的語氣更強烈。
7、再讀種葫蘆人説的話,讀出奇怪的語氣。
8、同桌分角色朗讀對話
9、師生合作分角色朗讀
過渡 :從種葫蘆的人的表現和對話中,我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關係,所以葉子長了蚜蟲,他認為沒必要治,也不聽鄰居的勸告。
10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎?
板書: 注意事物間聯繫
總結: 事物之間是有密切聯繫的、有規律的,種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關係,只要葫蘆,不管葉子,最後什麼也沒得到,多可惜呀!
11、瞧,這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,滿臉驚訝,還不知是怎麼回事呢?此時它會想什麼?
六.拓展
1、請同學們課外查找資料,給這個種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯繫的,知道自己錯在哪裏?
2、聽了同學們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會怎樣呢?
【板書設計】
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛
蚜蟲 黃、落
《我要的是葫蘆》教案 篇三
學習目標:
1.會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
學習重點:
有感情朗讀,領悟寓意。
課前準備:
製作課文插圖課件。
學習過程:
(一)談話導入:
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)
(二)指導看圖,觀察,比較:
首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、説話師相機板書)
(三)設疑、朗讀感悟:
請同學們選擇自己喜歡的方法,把整個故事讀一讀,並找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。(讀讀、找找)
1.找到了嗎?朗讀學習第1段
(1)。
請同學們認真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示:
細長的
雪白的
可愛的
(2)。
填得多好啊!來,一起讀讀。(指導讀詞組,並結合識字葫、蘆、藤)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名説)
(3)。
這麼可愛的小葫蘆,誰願意來讀一讀?(指導有感情朗讀第一段,句中結合學習哇)]
2.可愛的小葫蘆最後怎樣了呢?指導有感情朗讀第四段
設疑:讀了這兩段話,你有什麼問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)
3.學們問得真好!現在就請大家帶着問題讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段,領悟寓意
(1)。選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2)。指名説説為什麼可愛的小葫蘆最後會掉下來呢?
提示:同學們説得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎麼説的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)
(3)。討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?指名説
(4)。指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習盯、鄰)
師範讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什麼?
(四)。遷移運用聽故事,説道理
從前,有一隻勤勞的啄木鳥常常去給森林裏的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心,以為啄木鳥看起來是捉蟲,其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害,可是都沒有用。後來,啄木鳥真的不再來捉蟲了。最後,大樹的樹心被蟲子蛀爛了,成了一棵枯樹。
《我要的是葫蘆》教案 篇四
教學目標
1、通過朗讀識記,自主交流,正確認讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。
2、通過感情朗讀,體會反問句,感歎句與陳述句的不同語氣。
3、利用看圖比較,朗讀體等方法理解課文內容,知道植物葉子與果實的關係。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點:正確、流利,有感情地朗讀課文,並體會體會反問句,感歎句與陳述句的不同語氣。
教學難點:知道葉子與葫蘆的關係。懂得事物之間有聯繫的道理。
教學過程:
一、導入揭題
1、師:今天,老師先給同學們來一個現場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。
2、板書:葫蘆。引導學生注意字形。指名學生讀,提醒學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
3、瞭解葫蘆。幻燈出示插圖一,在圖旁邊依次出示相關詞語:葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導學生讀準上列詞語。
穿插學習“藤”。你還知道什麼藤?
4、補充課題。今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。學生齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽看課文音像,説説課文講了什麼故事。
2、自讀課文,自學字詞,要求:一邊讀,一邊做好讀書記號。
①標上自然段序號;
②圈出難讀的字詞;
③不懂的詞句用“——?”標出來。
3、檢查自學情況
①指名逐段讀課文;
②注意:鄰居 盯着 自言自語
③指名説説課文講了一個什麼故事。
三、品讀感悟第一、四自然段
1、學習第一自然段,感悟葫蘆的可愛。
①出示第一幅插圖:圖上畫了什麼?
②課文哪一自然段寫這幅圖?
③自由朗讀第一自然段。這裏的葫蘆怎麼樣?試着填一填:
( )的葫蘆葉
( )的葫蘆藤
( )的葫蘆花
( )的小葫蘆
指導讀好第二、三兩句話。
④看圖,種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你怎麼看出來的?我們還可以從課文中的句子當中看出,找出這樣的句子,用“——”劃出來。
⑤學生找出後,幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎?讀好這兩句。
⑥他多愛自己的小葫蘆啊!可是最後的結果呢?
2、學習第四自然段,瞭解葫蘆的結果
①出示插圖二,説説與第一幅圖有什麼不一樣?
②看看課文的最後結果是怎麼寫的?指名學生讀。
③看到這個情景,你心裏有什麼想法?指導學生有感情地朗讀。
④本來綠綠的葫蘆葉變黃了,連原本可愛的小葫蘆也變黃落下來了,究竟是為什麼呢?
四、品讀感悟第二、三自然段
1、自由讀第二、三自然段,從故事中找答案。
2、學生自由談話
3、分角色朗讀練習
①找出種葫蘆的人想的説的話,用“ ”劃出;鄰居的話用“——”劃出來。
②逐句指導讀好
③指名分角色朗讀(多種形式)
④採訪種葫蘆的人:當葉子長了一些蚜蟲時,你為什麼不治一治呢?鄰居勸你治一治蚜蟲的時候,你為什麼不聽勸告呢?
4、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆的人的想法。
有幾個蟲子怕什麼!
他認為:
葉子上的蟲還用治?
他想的是:
5、他想得對不對?大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治?
6、教師在學生談論的基礎上補充有關知識:葉子是植物的營養器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用,產生有機物,成為植物的營養,葉子死了葫蘆也活不了。
7、教師和學生合作讀。
五、課堂擴展
1、想象:那個人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
2、續編故事:第二年,那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天,他看見葉子上爬着一些蚜蟲,心裏想:————————。他盯着小葫蘆自言自語地説:“————————————————!”
沒過幾天,葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆慢慢地——————————。
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