《蘑菇該獎給誰》公開課教案【精品多篇】

《蘑菇該獎給誰》教案 篇一

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教學重難點：

理解兔媽媽最後説的一句話的意思。

三、教學準備：

教學軟件 生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

二、教學重難點：

初知課文大意。學習生字詞。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）板書課題，談話導入

1、板書課題。各自拼讀。

2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什麼？大家還想提出哪些問題？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，説説圖上的內容。

2、指名回答：這篇課文説的是誰發獎品？發給誰？為什麼發給他？

3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞：（帶上音節）

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？説説你是怎麼弄懂的？

7、學生發言。

（1）看軟件理解：

烏龜提蘑菇

（2）練習聯繫上下文理解：

練習參加

（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？

學生回答。

歌訣法：敢、參、練

部件法：軍、加

減一減：烏

換一換：提

（三）佈置作業

1、認讀、熟記、練習生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二教時

一、教學要求：

練習分角色朗讀課文。

初步理解敢和高手比的道理。

把課文改編成刻本劇。

二、教學重難點：

初步理解敢和高手比的道理。

三、教學準備：

教學軟件

四、教學過程：

（一）複習檢查

1、指名認讀生字詞。

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

2、根據説出的歌訣寫出適當的字：

（1)橫折在耳上，右邊反文旁。(）

（2)絲字頭，三撇從上寫到下。(）

3、指名朗讀。

（二）講讀課文

1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。

2、演一演。

3、議一議：

（1）表演得怎樣？

（2）為什麼這個大蘑菇應該獎給小百兔？

（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

4、讀一讀

（1）自主讀文。

（2）學生質疑。

（三）佈置作業

1、按課文內容填空。

（1)我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。(）説。

（2)小黑兔（）問：“我今天得了冠(），為什麼把大蘑菇給小白兔？”

（3)“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子裏挑出（）蘑菇，“這是(）獎品。”

2、分角色朗讀課文。

第三教時

一、教學要求：

1、練習分角色朗讀課文。

2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

二、教學重難點：

進行朗讀、寫字指導。

三、教學準備：

生字卡片

四、教學過程：

（一）複習檢查

按課文內容口頭填空。

（1)小白兔比賽的對手是（），落在後面的是(）。

（2)小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了(）。

（3)兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他(）。

（二）練習分角色朗讀課文

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和説話的語氣，並交流。

2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？

3、分配角色，朗讀課文。

（三）寫字指導

1、揭示生字：習烏加軍參練敢提

2、指名讀生字。

3、自主學習，説説這些字的注意點。

4、歸納：

習：獨體字，橫折鈎略呈斜勢。

烏：獨體字，第二筆是橫折鈎。

加、練、敢、提：左右結構。

軍：上下結構。第六筆是豎。

（四）佈置作業

1、描紅練習。

2、練習分角色朗讀。

板書：

6蘑菇該獎給誰

跟誰比 結果 獎 給 誰

小白兔 馬 落在後面 ? （敢和高手比）

小黑兔 烏龜 得了第一 為什麼？

蘑菇該獎給誰 篇二

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢於和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敍述，適合學生分角色朗讀。

學生分析

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》等童話，有了一定的閲讀基礎。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一。板書課題，談話導入。

1、板書課題：蘑菇該獎給誰。

各自拼讀。

2、指名拼讀。提問：這個題目告訴了我們什麼？大家還想提出哪些問題？

二、初讀指導。

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，説説圖上的內容。

左邊一幅圖，畫的是小白兔和駿馬賽跑，跑得滿頭大汗，小白兔落在後面。右邊的一幅圖畫的是小黑兔和烏龜在比賽，小黑兔跑在前面，烏龜在後面追，烏龜追得滿頭大汗。

大圖上，兔媽媽右臂上挎着一籃大蘑菇給了小白兔。小黑兔沒有得到獎品，正在抓頭皮。

2、指名回答這篇課文説的是誰發獎品？發給準？為什麼發給他？

(兔媽媽發獎品，發給小白兔，因為小白兔敢和高節手比)

3、再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞

練習  提    參加  烏龜  冠軍  敢

蘑菇  臨走  囑咐  得    地

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生詞卡片，指名拼讀，領讀。

6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的的意思了？説説你是怎麼弄懂的？

學生髮言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方沙

(1)看圖理解：烏龜  提  蘑菇

(2)聯繫課文下文理解：冠軍：第一名  臨走：將要走；囑咐：吩咐。

(3)聯繫生活實際理解：練習  參加

7、自主記憶字，問：誰已經想出了好辦法能很報快把上面的生字記住？

教後記：

這節課要讓學生讀準生字的字音，做到字字讀準，句句讀通。

第二課時

一、引情激趣，理清脈絡

1、師：今天我們繼續學習第六課，讀題。

2、（指導讀題，讀出疑問的語氣）

師：這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什麼標點？為什麼？

3、教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了——

（1）（出示第二自然段），請小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。（學生評：他讀得怎麼樣？像個媽媽嗎？）

（3）集體讀。

4、（在黑板上貼個特大的蘑菇）

師：這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段（出示課文幻燈片）

1、師：這裏是課文3、4 自然段，請小朋友們自由讀一讀，讀完後小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生説出理由，不做任何結論。）

師：討論得好激烈！誰來説説，你認為這蘑菇該獎給誰？為什麼呢？

生：我認為該獎給小黑兔。因為小黑兔説自己今天得了第一名。

師：小黑兔得了第一名，是什麼心情？得意的時候是什麼樣子的？試着讀一讀。誰來試試？（我們得意時會是什麼樣子的？加上相應的表情和動作。）

師：還有不同意見嗎？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔拉在後面了，它當時是什麼心情？難為情的時候是什麼樣子的？應該怎麼表現呢？誰來試試？（我們難為情時會是什麼樣子的？加上相應的表情和動作。）

（二）學習5—7自然段（出示課文內容）

過渡：剛才有的同學説要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的説要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、師：自由讀一讀5—7自然段，讀完後組內再次討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生説出理由，不做任何結論）

師：同樣是兔媽媽的孩子，怎麼會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

師：蘑菇該獎給誰呢？為什麼？

生：我覺得不該獎給小黑兔，因為它太驕傲了、太得意了。

師：它是怎麼驕傲的讀。評一評他讀得怎麼樣？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔説什麼了？誰來讀小白兔的話？（體會小白兔的難為情、傷心。）

師：它是怎麼傷心的讀。評一評他讀得怎麼樣？

3、同桌分角色朗讀。

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能説服誰，沒關係，我們再接着往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀後討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什麼？

2、交流，相機板書：敢和高手比呀！

①什麼叫高手？

②課文裏的高手指誰？

③為什麼説駿馬是高手？

④為什麼要跟高手比呀？

3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎麼爬的。再比較一下他們的速度。之後，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕鬆悠然)。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

4、師：現在，再來比較：今天兩隻小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？

師：聽了兩隻小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在説這話時，是什麼心情？(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

師：小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想？（指名説。）誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。

師：小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什麼好的理由來説服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在後面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

……

師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

（四）聯繫實際，加深理解

師：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生説説我們班學習上的高手。）其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能説説嗎？是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什麼？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子裏浮現這個角色説話時的樣子。

4、指名戴頭飾分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎麼樣？哪裏讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

四、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示範字：練、參、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什麼？教師範寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

教後記：

1.注重學生自主學習能力的培養。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口説、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得 到了充分的顯示。

2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嚐到了成功的喜悦，真正提高了學生的綜合素質。

第三課時

一、複習檢查。

1、讀下面的句子，畫去括號裏的不恰當的讀音。

(1)學校運動會上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。

(2)公園裏的菊花開得(dé de)真美呀！

(3)春筍從地(dī de)裏冒出來。

(4)小白兔難為情地(dī de)説：“我參加跑步比賽，落(luò là)在後面了。”

二、練習分角色朗讀。

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和説話的語氣，並交流。

2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？請舉手。

3、表揚敢於當眾朗讀的小朋友。讀過之後，要求説出是怎麼體會的。

根據學生髮言小結：

要從課文中的有關詞語體會：小黑兔(得意、不服氣)小白兔(難為情)

4、分配角色，當眾朗讀課文並發動小朋友評議。

三、寫字指導

i.揭示生字：習  烏  加  軍  參  練

2.指名讀生字。

3.自主學習，説説寫這些字的注意點。

學生髮言後，教者小結：

習：獨體字。要寫好“橫折鈎”的“折”，略呈斜勢。

烏：獨體宇。四筆。注意：不要把第一筆撤和第二筆橫折鈎錯連成撤橫折鈎一筆，也不要把第三筆豎折折鈎錯分成豎、橫折鈎兩筆。另外，還要與“馬”字區別清楚。指出“馬”的第一筆是橫折，“烏”的第二筆是橫折鈎。

“加、練、敢、提”同樣是左右結構的字，要注意安排上的細微差

“加”左高右低，“口”居於橫中線上下，上不與“力”的上部齊平，下不與“力”的下部齊平。“練”和“提”二字都是左略高右略低。

教後記：

在引導學生理解詞語時運用反覆品讀的方法，有層次，有深度的對學生進行積累和運用詞語的訓練。讓孩子自己站起來自由的比劃自己認為合適的動作，這使他們的頭腦、眼睛、嘴巴和手並用起來，充分發揮了他們的能動性和創造性。

《蘑菇該獎給誰》教案 篇三

【教材簡析】

《蘑菇該獎給誰》（國標版一年級下冊第6課）是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔儘管落後卻獲得獎賞，留給小朋友們要敢於和高手相比的深刻啟示。全文以對話的形式敍述，並配有三幅插圖。

【學情分析】

這是國標版第二篇以對話形式出現的文章，而且課後首次提出分角色朗讀課文的要求。對一年級的學生來説還不能深刻體會出“得意”、“難為情”、“不服氣”等語氣及人物的心情，因此，讀出人物不同的語氣，體會人物的心情，應是朗讀指導的重點。

【教學目標】

1、能讀出兔媽媽和孩子們説話的語氣，學習課文第5-10小節。

2、學與4個生字“烏”、“軍”、“比”和“過”，認識偏旁“ㄇ”。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才是最出色的。

【教學重點】

1、正確、美觀地寫好4個生字。

2、讀出兔媽媽和孩子們的對話。

【教學難點】

理解兔媽媽最後説的一句話的意思。

【教學準備】

頭飾、小擦板、掛圖、蘑菇圖片若干個、磁鐵若干個。

【教學課時】

一課時

第一課時：

一、複習導入

1、今天，老師帶來了許多蘑菇（貼在黑板右下角），準備獎給上課積極動腦筋，讀書、寫字表現好的同學。齊讀課題。

2、小擦板出示

1)小黑兔參加跑步比賽得（de dé）了第一名。

2)小白兔參加跑步比賽落（làluò）在後面。

3、小白兔的心情怎麼樣？小黑兔的心情呢？

板畫：

4、誰能看着老師的板畫，想一想該用什麼樣的心情來讀第1-4小節呢？

指名學生分角色讀第1-4小節。

（獎勵導入，並貫穿始終，激發學生的學習積極性。複習多音字，做到放到具體語境中複習，做到字詞句一體。板畫上面兔子們的表情能表達出兔子們當時的心情，直觀、形象，便於學生揣摩心理，讀出自己的感受。）

二、精讀課文

1、學習第5-7小節。

1)兔媽媽可不是一個只注重比賽結果的媽媽，它還想知道它的孩子們和誰比賽了。

指名讀第5小節。

2)小黑兔是跟誰比賽的？它回答時什麼心情呢？小白兔呢？

指導讀第6、7兩節。

（理解“所有的”、“都”，在黑板上畫一隻又一隻的烏龜，讀出小黑兔得意洋洋、自我滿足的神態）

3)分角色練讀第5-7小節。

（通過板畫一隻只烏龜來理解“所有的”、“都”，抓住了重點詞來表現小黑兔的洋洋得意、驕傲自滿，讓學生感悟到此時的小黑兔尾巴翹上了天，也就順理成章的讀出驕傲的。語氣了。）

2、學習第8-10小節

1)如果你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？為什麼？討論

指名讀第8小節。

2)小黑兔看到這個結果，會怎麼樣？指名生説。指名生讀第9小節。

（修改小黑兔的板畫至這樣）

3)出示圖畫： 如果老師是小黑兔，老師也會不服氣，但請小朋友們看圖：指名生説兔子們和誰比賽，比賽過程中是怎麼表現的，並通過圖畫對比來找出誰是高手。

4)我們一齊來勸勸小黑兔。齊讀第10小節。

（課文中的兩幅插圖再現了兩隻可愛的小兔比賽時的情景，讓學生通過對比圖畫來感受兔子們比賽的對象，比賽時付出的努力。既培養了學生的口語表達能力，又很好地理解了本課難點，瞭解高手是相對的，自然、生動、不露痕跡。）

3、分角色讀課文，整體感知。

1)4人一組，分角色練習朗讀。

2)指名4人分角色練習朗讀。

3)師生比賽，戴頭飾表演讀。

（先分組分角色朗讀，學生讀的面廣，讓每小朋友都有鍛鍊展示的機會，學生讀得愉快，學得輕鬆，課堂氣氛輕鬆、活躍。）

三、拓展延伸

1、小黑兔今後會怎麼做呢？兔媽媽會怎麼做呢？

學生討論交流。

出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

2、如果你是小黑兔的朋友，你有什麼話對它説呢？學生討論交流。

（我們不能簡單否定小黑兔，它是同樣的天真可愛，我們要把孩子們引導到正確的價值觀上來。）

四、寫字指導

1、出示生字卡片：烏 軍 比 過

2、讀生字，記字音。

3、記生字。

1)鳥兒閉起了眼睛是什麼？（猜謎）

2)認識“ㄇ”，並記憶“軍”。

3)指導正確書寫“比”的筆順。

4)換部件或組合方式記“過”。

4、指導書寫。

1)看清字在田字格中的位置，找出關鍵筆畫，每一筆的位置在哪裏。

2)師範寫，行間指導。對“辶”作形象説明，“辶”的捺像滑滑梯等。

（識字寫字是低年級學生學習的重點，如果處理不好，學生識字效率低，課堂氣氛也會死氣沉沉。在這一環節，首先採用了猜謎、換部件、組合等方式記牢了生字，因為識字的第一個要點是會寫正確。其次讓學生看字，學生學會看字後，才能把握字的結構。走之底難寫，老師作形象有趣的講解，提高了學生的寫字興趣。其實，寫字應該像這樣注重方法的指導，讓學生自然而然地寫出美觀的字。）

附板畫：

《蘑菇該獎給誰》教案 篇四

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學重點：

能讀出不同角色的不同語氣。

第 一 課 時

內容：講讀課文

教程：

一、提示課題：

1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結：烏龜很努力，不怕失敗，最後取得了比賽的勝利。小兔太得意，最後失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

2、出示課題並齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什麼呢？

二、講讀課文

1、請同學們帶着這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

3、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

4、課文有幾個自然段，請標上序號。

第一自然段：

師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

師：噢，早上，你揹着書包獨自一人去上學時，媽媽會對你説什麼？

（生説）

你去外面玩時，媽媽會對你説什麼？

（生説）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會説什麼？

（生説）

對，這就是“囑咐”。

[點評：藉助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯繫起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

師：兔媽媽告訴兩個孩子要幹什麼？

生：要好好練習跑步。

師：那麼這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

師：請你給大家讀一讀，好嗎？

生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領着小朋友讀一遍，好嗎？

生：（領讀）

[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣。]

第2—4自然段：（第一次對話）

出示第3幅插圖（看圖説話）

師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔説了什麼？從它們的話中我們知道了什麼呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

（生自由讀——小組交流）

[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生髮表自己的見解，談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多麼關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛鍊。大家試着讀一讀，讀親切點。

生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎麼説的？

生：小黑兔得意地説：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，説圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎麼樣？

生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試着小白兔的話該怎樣讀才好？

生：自由讀

[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什麼？

生：難為情。

生：不好意思。

生：又難過又不好意思。

師：你説得很好，你能帶着這種感受讀一讀小白兔説的話嗎？

生：讀。（重讀“難為情”，並把小白兔的話讀得越來越輕。）

師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什麼要讀重一些？而小白兔説的話卻越讀越輕。

生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心裏也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔説話時聲音也越來越小。

師：你真聰明。我們大家帶着這種感受一起來讀讀這個句子吧。

師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

[點評：在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。]

第5——7自然段。（第二次對話）

師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接着她又問了什麼呢？

生：讀句子。

師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎麼樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

師：為什麼？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一隻兩隻烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

生：“都”也應該加重語氣。

師：説得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣説這句話的？

生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

生：各自試着表演朗讀。

[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，並加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

蘑菇該獎給誰 篇五

教學目標 ：

1. 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2. 練習分角色朗讀課文。

3. 初步理解敢和高手比的道理。

教學時間：

三課時。

第一課時

一、 板書課題，談話導入

1. 板書課題：

各自拼讀。

2. 指名拼讀。提問：這個題目，告訴了我們什麼？大家還想提出那些問題？

（告訴我們獎品是蘑菇。要提出的問題是：誰發獎品？發給誰？為什麼發給他？）

二、 初讀指導

1. 自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，説説圖上的內容。

2. 指名回答：這篇課文説的是誰發獎品？發給誰？為什麼發給他？

3. 再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞：

練習   提   參加   烏龜   冠軍   敢   蘑菇   臨走   囑咐   得   地

4. 自主拼讀，同座對練，互相指正。

5. 出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

6. 問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思了？説説你是怎麼弄懂的？

學生髮言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方法。

（1） 看圖理解：烏龜  提  蘑菇

（2） 聯繫課文上下文理解：冠軍：第一名；臨走：將要走；囑咐：吩咐。

（3） 聯繫生活實際理解：練習  參加

7. 自主記憶生字，問：誰已經想出了好辦法能很快把上面的生字記住？

結合學生髮言，教者概括：

（1） 歌訣法：敢：橫折在耳上，右邊反文旁。練：左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鈎，多“練”多寫記心上。

（2） 部件法：禿寶蓋，加上“車”。加：“力”和“口”，合成加。

（3） 減一減：烏：“鳥”字去掉一點就是“烏”。

（4） 換一換：提：“打”字去掉“丁”，換上“是”，就是“提”。

三、 作業

1. 認讀、熟記、練習寫生字詞。

2. 練習正確、流利地朗讀課文。四人小組作表演課文內容的準備。

第二課時

一、 複習檢查

1. 指名認讀生字詞：練習  參加  烏龜  冠軍  敢  提  蘑菇  臨走  囑咐

2. 根據説出的歌訣寫出適當的字：

（1） 橫折在耳上，右邊反文旁。（  ）

（2） 私字頭，中間“大“，三撇從上寫到下。（  ）

（3） 左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鈎，多“練”多寫記心上。（  ）

3. 指名朗讀課文。

二、 精讀訓練

1. 自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。（重點討論角色分配、怎樣表演，試演）

2. 演一演。

第一小組可以是：

（1） 兔媽媽挎着籃子要出門了，對小白兔和小黑兔説：“我今天要去採一天的蘑菇，你們倆在家要好好憐惜跑步。“小白兔和小黑兔都點了點頭。

（2） 兔媽媽挎着一籃子蘑菇回來了，問：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇。“

小黑兔得意地説：（略）

小白兔難為情地説：（略）

（3） 兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽啦？“

小黑兔答：（略）

小白兔答：（略）

（4） 兔媽媽親了小白兔，獎大蘑菇，説：“我的好孩子，這是給你的獎品。”

小黑兔不服氣，問：（略）

兔媽媽説：“因為他敢和高手比呀！”

3. 議一議。

（1） 表演得怎麼樣？指出表演中的優缺點。

（2） 為什麼這個大蘑菇應該獎給小白兔？

（3） 理解“出色、得意、所有”的意思。

4. 讀一讀。

（1） 自主讀文。

（2） 學生質疑。

三、 作業

1. 按課文內容填空。

（1）“我跟（   ）賽跑，他們都跑得比我快。”（          ）説。

（2）小黑兔（    ）問：“我今天得了冠（   ），為什麼把大蘑菇獎給小白兔？”（3）“我的好孩子”，兔媽媽親了親小白兔，從籃子裏挑出（        ）蘑菇，“這是（     ）獎品。

2. 練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查

1. 讀下面的句子，畫去括號裏的不恰當的讀音。

（1） 學校運動會上，我班的王小明小朋友得（de de）了第一名。

（2） 公園裏的菊花開得(de de)真美呀！

（3） 春筍從地(di de)裏冒出來。

（4） 小白兔難為情地(di de)説：“我參加跑步比賽，落(luo la)在後面了。”

（5） 雨點落(luo la)進池塘裏。

學生回答後，討論怎樣讀好多音字：得 地 落。

2. 課文內容口頭填空。

（1）小白兔比賽的對手是（   ），落在後面的是（      ）。

（2）小黑兔比賽的對手是（   ），小黑兔得了（       ）。

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（       ），因為他（              ）。

二、 練習分角色朗讀

1. 四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和説話的語氣，並交流。

2. 這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？請舉手。

3. 表揚敢於當眾朗讀的小朋友。讀過之後，要求説出是怎麼體會的。

根據學生髮言小結：要從課文的有關詞語體會。

4. 分配角色，當眾朗讀課文並發動小朋友評議。

三、 寫字指導

1. 揭示生字：習  烏  加  軍  參  練  敢  提

2. 指名讀生字。

3. 自主學習，説説寫這些字的注意點。

四、 作業

1. 描紅練習。

寫生字詞，“烏、軍、參、練”等字各寫三遍，其餘一遍。

2. 四人小組繼續練習分角色朗讀。

板書：

6.

跟誰比      結果     獎     給      誰

小白兔   馬        落在後面   ？      （敢和高手比）

小黑兔   烏龜      得了第一            為什麼

蘑菇該獎給誰 篇六

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落後了，小黑兔與烏龜賽跑得了冠軍，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢於同高手比，敢於向強者挑戰才能越來越出色，真正成為生活的強者，而眼光如果只盯着弱者，只會讓自己不思進取，越來越落後。在整個教學過程中，我以題目為貫穿全文的線索，在提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題後，並不急於讓學生説出答案，而是引導學生鑽進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，讓學生在爭辯中成長，在思考中成熟，自然而然領悟到文中道理，我想這就是語文這門課的目的吧。下面是部分教學案例。

一、學習第八、第九、第十自然段。

1、師：小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇獎給你。小黑兔，你們同意嗎？

生：不同意。

師：為什麼？

生：我今天得了冠軍，為什麼把大蘑菇給小白兔？

師隨着學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什麼把大蘑菇給小白兔？”

師：不服氣的小黑兔一起來説説你們的理由。

生：齊讀。

師：對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什麼不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌交流一下。

2、生同桌交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。（因為我不敢和高手比呀。）

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在後面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快的。

師：孩子們，説得這麼多，到底什麼是“高手”呢？

生：本領很大的人。

生：跑得快的人。

生：非常厲害的人。

師：那課文中的高手是指誰呢？

生：課文中的高手是指駿馬。

師：駿馬是什麼高手呢？

生：駿馬是跑步高手。

師：是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。

師：小白兔，你們現在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。

師翹起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）

五、總結全文，深化主題。

師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什麼道理嗎？

生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。

生：要敢於和高手比，才會越來越好。

師：在我們班裏，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什麼高手？

生：張雅文、李昕越是寫字高手。

生：戴家豪是打架高手。

師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？

生邊笑邊説不要。

師：還有哪些高手？

生：聶千千是畫畫高手。

生：我覺得我自己是唱歌高手。

生：我覺得老師您也是畫畫和寫字高手。（師笑：謝謝你的誇獎。還有嗎？）

師：我們平時就要敢於和這些高手比，一時落後了也不要放棄，你只要朝着這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬於你的那個最大的蘑菇！

二、課外延伸。

師：第二天，兔媽媽又出門採蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

小朋友們想一想，這回小黑兔會怎麼做呢？

生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。

生：小黑兔跟小白兔賽跑，看看到底誰厲害。（師：他心裏一定還很不服氣。）

生：小黑兔去跟跑步高手比。

師：誰是跑步高手？

生：梅花鹿是跑步高手。

師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？生齊答：是。

師：看來你們都是一羣好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小 白兔一起成為真正的跑步高手。

老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什麼兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節課再討論。

《蘑菇該獎給誰》教案 篇七

[教材簡解]

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版國小語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了後面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢於同高手比，敢於向強者挑戰。

[目標預設]

1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。

2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。

[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯出真正本領。

[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀！”

[設計理念]

1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。

2、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

[設計思路]

用故事引入，激發孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據課文內容感悟並體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢於和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最後再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調動，也是對課文內容的總結回顧。

[教學過程]

一、故事導入，引情激趣

（多媒體演示）兔媽媽出門採蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣……因此，上課伊始，我用講故事的形式創設情境，激發學生閲讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發“的原則。]

1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲

齊讀課題

二、初讀指導

1、蘑菇獎給誰了呢？讓我們來讀讀課文吧！選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順

（1）檢查生字詞

練習提 參加 烏龜 冠軍 獎品 敢

蘑菇 臨走 囑咐 得意地説 跑得快

（2）、自主拼讀，同座對練，互相正音

臨、品：前鼻音 參：平舌音

（3）、指名拼讀，領讀。去拼音讀，齊讀。

上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎？

【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助於讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。】

2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順

三、師表演敍述創設情境課文一、二自然段

1、學習第一自然段：

我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。（出示：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。）

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

理解：“囑咐”一詞。

師：噢，早上，你揹着書包獨自一人去上學時，媽媽會對你説什麼？（生説）

你去外面玩時，媽媽會對你説什麼？（生説）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會説什麼？（生説）

對，這就是“囑咐”。

[藉助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯繫起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

（出示）：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來，對他們説：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

過渡：我來聽聽他們怎麼跟媽媽説的。

2、初讀第二、三、四自然段。要求：A.把句子讀通讀順。B.小黑兔是怎樣説的，畫上“——”，小白兔又是怎樣説的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今後自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]

（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。學生評：他讀得怎麼樣？

（3）集體讀。

3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

（1）小黑兔怎樣説的？

出示句子：

小黑兔得意地説：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

① 第一名啊！你能説説它的心情怎樣嗎？

② 得意的時候是什麼樣子的？試着讀一讀。

（板書：得意）

加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，説話的'聲音很大……）

③誰能再讀出小黑兔的心情 指生讀。

④男女生比賽讀。

⑤誇誇他們的表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。

⑥同位邊讀邊表演

⑦過渡：師表述小黑兔得了第一名心裏可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

（2）出示句子：

小白兔難為情地説：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”指導學生有感情朗讀這句話。

①小黑兔很高興，小白兔心情怎麼樣啊？

自由讀句子體會小白兔的心情。

②我們難為情時會是什麼樣子的？應該怎麼讀

（板書：難為情）

加上動作讀好這句話。（頭埋得很低，臉紅紅的，説話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角……）

加上相應的表情和動作。

③同座邊朗讀邊表演

過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？

4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

[教師抓住關鍵詞，學生聯繫自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低着頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]

四、指導初讀第五、六、七自然段

1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？

（1）小黑兔是怎樣説的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣説的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

（2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎麼樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

師：為什麼？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一隻兩隻烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它， 所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

生：“都”也應該加重語氣。

師：説得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣説這句話的？

生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

生：各自試着表演朗讀。

（3）隨着學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕鬆嗎？

學生自由討論。

2、小黑兔的情況媽媽已經瞭解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

（師出示小白兔和駿馬賽跑的畫面）：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎麼樣？你跑得時候盡力了嗎？

師指着畫面説：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了後面。小白兔，是這樣嗎？

（1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎麼跟駿馬賽跑的。

(2) 願意做小白兔的學生一起讀。個別讀。

（教師評價:讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。）小朋友也試着讀讀。

生自由讀。

五、指導讀好第八、九、十自然段

1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎麼説的？（聽老師範讀第8自然段。）

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想？（指名説。）

誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什麼好的理由來説服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！

①什麼叫高手？

②課文裏的高手指誰？

③為什麼説駿馬是高手？

④為什麼要跟高手比呀？

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在後面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎麼爬的。再比較一下他們的速度。之後，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕鬆悠然）。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

4、師：現在，再來比較：今天兩隻小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？

師：聽了兩隻小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在説這話時，是什麼心情？（激動）

你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生説説我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼想、怎麼做呢？

説話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名説，再説給同桌、同學、老師聽。）

[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生説的慾望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。

六、分角色朗讀課文

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情並茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]

七、聯繫實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，大家能説説嗎？（指名説）是呀，只有跟高手比賽，才能使自己越來越出色，那麼，在我們小朋友的生活裏，也有許多學習、勞動、紀律的高手，你想跟哪些高手比怎麼呢？ （指名説）

[本環節的設計，把對課文的理解與學生的生活實際結合起來，促進了學生對課文深層次理解。把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。]

八、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示範字：練、參。看！這兩個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學 用自己的方式記一記字形生交流

4、交流：這兩個字，你想提醒別人注意什麼？教師範寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

九、課外延伸

1、回家把這個故事獎給爸爸媽媽聽

2、第二天，兔媽媽又出門採蘑菇，臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步，小朋友想一想，這回小黑兔又會怎樣呢？小朋友想一想，編一個故事説給同學聽聽。

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

敢和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比