小松鼠找花生教案【精品多篇】
小松鼠找花生教案 篇一
一、猜謎激趣,揭示課題
1、猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,裏面睡個白胖子。
2、出示課題,認識生、找。
二、自主朗讀,讀通課文
1、藉助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。
3、指名讀課文,檢查自學生字情況。小老師教讀格外、鮮豔、自言自語。
4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。
三、朗讀課文,感悟內容
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
⑴ 找出小松鼠和鼴鼠的對話。
⑵ 啟發學生想一想:怎麼把對話讀得有趣?
⑶ 與學習夥伴一起分角色讀。
⑷ 教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示範表演,把對話讀得生動有趣。
⑸ 請學生自由選擇讀的方法,上台表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
⑴ 課件展示課文第二幅圖,看圖和結合具體語境,理解奇怪、自言自語。
⑵ 朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?
四、鞏固生字,課外延伸
1、讀兒歌,複習生字。
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結了,
花生呀,在地裏。
2、用其他形式鞏固要求認識的字。
3、指導書寫裏、果。
4、續編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案 篇二
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果,激發學生觀察植物的興趣。
教學重點:識字、擴詞,知道花生結果的特點。
教學準備:教學掛圖等
教學時間:3課時上課時間:月日
教學過程:
一、談話導入:同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它,小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難,需要大家幫助,你們願意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。
二、學習課文
(一)學習第一自然段
1、生自讀第一自然段,説説讀完後知道了什麼?
2、你喜歡這些小花嗎?為什麼?理解“格外”一詞。
3、你們眼裏的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)
4、練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)
(二)學習第二自然段
1、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在説什麼呢?(分角色讀)
2、指導朗讀
3、聽聽鼴鼠的話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什麼呢?(啟發學生想象花生成熟後的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高興,那它是怎麼做的呢?結果又怎樣呢?
(三)學習三到五自然段
1、生自由讀三到五自然段,並思考:小松鼠奇怪什麼?他為什麼會感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。
3、生彙報。(不統一答案,可任意想象)
4、小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)
5、看了動畫你知道了什麼?(用我知道……説話)
6、小松鼠知道這些嗎?你怎麼知道的?(朗讀時讀出小松鼠着急的心情和奇怪的語氣)
7、小松鼠這樣着急,快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)
8、小松鼠知道了花生在什麼地方,他已經提着籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事,評選“故事大王”
三、擴展練習
在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是生長在地裏的?
小松鼠找花生教案 篇三
一、設計理念
《語文課程標準》強調:閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求,採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識課文的12個生字。
3、瞭解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。
三、對教材的開發
根據綜合性學習的要求,對本課的教學內容做了如下的加工:
1、語文與生活
“生活”是語文學習的大課堂,“生活有多麼廣闊,語文就有多麼廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯繫的文章,知道花生在地下結果這一特性,教師藉助這一載體讓學生走出課堂,走進生活,觀察生活。
2、語文與開放
“語文學習應從課內向課外延伸,形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”,因此在教學本課前,我讓學生蒐集和整理有關花生的知識,使學生對這一內容進一步的瞭解。
四、教學流程
(一)激趣導入
小朋友們看,這是什麼?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發現一塊地裏種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現,這是為什麼呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的讀音)
(二)整體感知
1、放課文錄音,學生看課文中的文字。
2、自己練讀,並標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生置疑:a、哪些發音有困難?b、對課文有什麼想不明白的地方?
4、根據學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然後由一個人當小老師領讀)
(三)再讀課文
1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)
2、誇一誇、幫一幫:引導學生先説優點,再評不足。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示台:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
(四)理解感悟
1、出示插圖,指導學生觀察。
2、全班交流。
3、指導朗讀,在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課後問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:
一種是花生被摘走了;一種是花生開花後沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是被埋在了土裏。
學生不僅要説出答案,而且要説出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書,增長見識。
五、板書設計
16、小松鼠找花生
(奇怪)
開花————結果
內容概括:這篇介紹了關於《小松鼠找花生》教學設計四,小松鼠找花生,希望對你有幫助!
小松鼠找花生教案 篇四
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“生、裏、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點:
1、練習朗讀,知道花生結果的特點。
2、認識生字。
教學準備:
多媒體課件
教學課時:
兩課時
(第二課時)
一、談話導入,激發學習興趣
師:同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生:(非常高興地回答)高興!
師:看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。
生:(熱情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!
師:看到大家這麼熱情,小松鼠真高興,可是他遇到了一個困難,需要大家幫助,你們願意嗎?
生:(大聲地説)願意!
師:那好,讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。
(小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。)
二、學習課文
(一)、學習第一自然段
1、生自讀第一自然段,説説讀完後你知道了什麼?
2、看圖1,指名説花生種在哪裏?
生:花生種在大樹旁邊的地裏。
3、説説你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”説明什麼?(説明花生很多)
5、“許多”還能換成什麼詞?
生:非常多。
生:特別多。
6、看圖1
師:你們看,花生已經開花了,你喜歡這些花兒嗎?為什麼?
生:我喜歡這些花兒,因為它們很美麗。
師:你從哪兒看出花兒很美麗?
生:因為這些花兒都是金黃色的。
生:因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮豔。
師:“格外”還可以換什麼詞?
生:“特別”。
生:“非常”。
師:“格外鮮豔”也就是----------------------------
生:“特別鮮豔”、“非常鮮豔”。
(運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語,使詞語教學真正落到實處)
7、指導學生朗讀這一自然段。
師:這一自然段寫了花生多,花兒美,應該怎樣讀才能突出花生多,花生美呢?
生:要把説明花生多和花兒美的詞重讀。
師:也就是把什麼詞重讀?
生:把“許多”、“金黃色”、“格外鮮豔”重讀。
8、教師範讀,學生練讀,指名讀,齊讀。
(在學生理解課文內容的基礎之上,進行朗讀指導,並且細緻到位,學生自然能有感情地讀好。)
(二)、學習第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在説什麼呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。
4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式彙報。
(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎麼做的呢?結果又怎麼樣呢?
(三)、學習第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎麼做的呢?
生:小松鼠每天都到地裏去,看看結花生了沒有。
師:每天都到地裏去,説明什麼?
生:説明小松鼠盼望早點結花生。
師: 結果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:“他等啊,等啊”説明等的時間怎麼樣?
生:説明等的時間很長。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什麼?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。
5、學生彙報交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動物摘走了。
生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。
生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地裏,所以看不到花生。
(學生彙報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)
6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)
7、現在你知道了什麼?(練習用“我知道……”説話)
生:我知道花生的果實是長在地裏的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今後的語文學習打下了基礎,又培養了説話能力。)
師:你們説小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎麼知道的?
生:因為小松鼠他自言自語地説:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠説這話時旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是説給誰聽的呢?
生:説給自己聽的。
師:那“自言自語”是什麼意思呢?
生:就是自己説給自己聽。
(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)
8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、着急的的語氣)
9、練習朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他着急了。(用“因為……所以……”句式説話)
生:小松鼠,因為花生的果實是長在地裏的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提着籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟後深埋在地裏。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地裏的嗎?
生:有土豆、蘿蔔、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)
四、作業
以《花生找到了》為題目續編故事。
小松鼠找花生教案 篇五
【教學目標】
1、有主動識字的願望,認識本課12個生字,能正確認讀相應的詞、句。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國的語言文字美。從中明白花生的果實生長在地下這一特點。
3、大膽想象,續編故事,樂於與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。
【教學準備】
生字卡片;兩盆盛開的鮮花;松鼠和鼴鼠頭飾;課件一:謎語、花生、小松鼠圖;課件二:隱現花生埋在地裏的情景;課件三:遊戲摘蘋果。
【教學過程】
一、創設情境,激趣導入
1、出示謎語:麻屋子,紅帳子,裏面住着個白胖子。(猜出後出示花生圖)
2、你們喜歡吃花生嗎?(出示小松鼠)瞧,它也很喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它?
3、今天,我們就和小松鼠一起去找花生。(出示課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自學課文,要求:遇到生字多讀幾遍。
2、檢查自學情況。出示生字、詞,讓學生提出困難字,指名生説你是怎麼認識的?
3、出示課文插圖,聽錄音,想一想哪幾自然段是寫第一幅圖的內容,哪幾段是寫第二幅圖的內容。
三、讀中感悟,培養語感
1、出示圖一:
⑴ 圖上畫了些什麼?讓學生明確圖中花生花的位置。
⑵ 課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
出示“鮮豔”一詞,指名讀。鮮豔是什麼意思?課文裏指什麼鮮豔?平常我們還可以説鮮豔的'什麼?(學生舉例,如:鮮豔的紅領巾,鮮豔的花朵,鮮豔的衣服等。)
⑶ (拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示“格外”一詞,是什麼意思?多美的花生花呀!(出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光或燈光下格外鮮豔。)
⑷ 四人小組讀,選出讀的最美的學生比賽讀,評價,模仿讀。(突出格外)
⑸ 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢?誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。(表演)
⑹ 看着鮮豔的花生花,聽着鼴鼠的介紹,小松鼠有什麼想法呢?
⑺ 自由選擇第1或第2自然段有感情的朗讀,可以讀給同桌聽,也可以讀給好朋友聽,還可以讀給老師聽。
2、出示圖二:
⑴ 請你再仔細看花生地發生了什麼變化?小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞。“奇怪”是什麼意思?小松鼠為什麼奇怪?
⑵ 誰能用奇怪的感覺把這一句話讀一讀?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)
⑶ 拓展讀。可以加上適當的表情和動作,全班起立讀。
⑷ 這時候小松鼠説了一句話,找出來讀一讀。他説這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰説的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。 怎樣表現自言自語呢?
⑸ 自由讀, 指名讀,學生評價,模仿讀。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會説真的被人摘走了,也可能説花生沒有結果,還可能説花生的果實在地裏等,要讓學生充分的説。)
⑺ 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地裏)
四、發揮想象續編
課文裏的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
五、複習鞏固新字
1、完成課後練習“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然後又繼續。
2、遊戲摘蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏,看哪一組摘的蘋果多。
六、課外拓展練習
1、回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地裏的?
【設計理念】
1、注重識字形式的多樣化:通過自學生字,自主提出有困難的生字,讓學生充分發表自己的識字方法。鞏固識字時,設計了摘蘋果遊戲,讓識字在遊戲中完成,激發了學生識字的激情。
2、注重在合作學習中朗讀與感悟:本教學設計十分重視讀的訓練,以讀為主,讀中感悟。朗讀的形式多樣,有找朋友讀;通過理解關鍵字,引導讀;加上適當的表情動作讀;讀後進行評價,模仿讀等。教學中還設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,不僅發揮了小組的合作精神,最主要的是提高了學生的朗讀感悟能力。
3、注重培養學生的觀察與想象力:新教材注重了圖文並茂,所以學生愛讀。教學中應充分發揮圖的作用,通過觀察瞭解圖畫內容,發揮自己的想象。如:觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,從松鼠與鼴鼠的對話,體會松鼠高興的心情;觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發學生的想象,花生到底到哪兒去了?
4、注重課內與生活實際的結合:教案中,我還設計了續編故事《花生找到了》和了解還有哪些植物的果實長在地裏等環節。加強語文學習與生活實際緊密相連。
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