少數民族地方國中語文教學雙線教育之書法教育
少數民族地方國中語文教學雙線教育之書法教育
語文是一門綜合性的學科。就語文的知識性而言,天文、地理、歷史、生物、化學、數學等各科的內容都有所涉及;就語文教學的任務而言,德智體美勞各方面都有包含;就語文培養的能力而言,聽説讀寫各方面能力都需培養。中華傳統文化豐富及博大精深在語文中有着充分的體現。因此,為了完成語文教學的總體目標,提高學生的文化品位和審美情趣,吸取人類優秀文化的營養,在語文教學中滲入優秀傳統文化精髓-書法,這是必須的。
餘秋雨在大學書法講座中言:我們如果有機會練練書法,讀讀書法,追一追書法,崇拜崇拜一些書法,我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加,我們的生命價值就會出現新的等級。
那麼,在少數民族國中語文教學中如何滲透書法這一傳統文化呢?
首先,引導學生寫好硬筆書法
有人説計算機代替了寫字,不需要把字寫好了。人們也懶得學習寫字了。豈不知,一手乾淨漂亮的字,是一個人良好的文學素養的體現。指導學生規範寫字,也是教育孩子們要有嚴謹的學習態度,認真耐心學習習慣。“字如其人”雖不能完全能看出這個人的做事風格,但漂亮的書寫,總是讓人舒服,感覺這個人的文化素養是很好的。因此,在學生進入國中學習,作為語文老師,我首先給學生每人發一張書法紙,要求學生用最漂亮的字體寫出自己的學習計劃。這份計劃寫出來我把它張貼到教室後面的學習園地,大家可以互相看看。首先看字,再看內容。讓剛入新學的學生知道自己字怎麼樣。之後,在語文教學中,要求學生根據自己的愛好自選一本楷書字帖,每天練字一篇,要求先從基本筆畫練起,再練字的間架結構。為了督促學生堅持練字,我採用了這樣幾種方法:每週比賽一次;每學期學校舉行一次大規模的硬筆書法競賽,儘量讓多數學生參加;尤其七年級的考試,試卷分5分,寫的不好的扣分。緊鑼密鼓,七年級一年時間用來強化學生的書寫。當學生有了一定的書寫基礎後引導學生進入軟筆書法學習。
二、鑑賞書法作品,激發學習興趣
軟筆書法除了書法課上的學習,語文課上加以引導。看書法作品説話,讓學生看着古代書法名家的作品説話。餘秋雨曾説:“我們在看書法作品時,如果説它有真正藝術美的時候,其實不完全在乎它表達的內容,是在於它的線條、墨色、節奏、韻律,它所表達出來的生命感。”借用此話,先讓學生看王羲之的作品,學生只覺得流暢,好看。通過多媒體,展示書法家對名家作品的評價。佈置作業,讓學生走近顏真卿和柳公權的作品......寫出自己的鑑賞感言。有同學説:這些名人的字跡有的瀟灑飄逸,有的則剛勁有力,有的清新雋秀。這些名家風格迥異,都給人一種美的感受。我們引導學生認識到書法是中華藝術的瑰寶,認識到我們有責任傳承下去。
三、指導學生臨貼
不論是硬筆書法還是軟筆書法,首先讓學生臨摹。遵循語文教學階段目標:臨摹名家書法,體會書法的審美價值
在學生臨摹中,告訴他們怎樣起筆、行筆、收筆的書法基本知識,教師可以做好示範。臨帖開始的時候,建議楷書和行書都可以練,不要急着練草書,也不要急於求成,這是一個慢功夫。另外,發現有書寫好的不瑟表揚。還可以讓學生把自己最好的書法作品展示在學習園地欄中。教學學生書法,我們可以藉助多媒體,觀看學習書法家如何運筆。只要我們願意學習,網絡上可以找到我們需要的任何書法講座,運筆示範,讓學生了解每個字的書寫起筆、收筆等要領。
四、勤學苦練,榜樣引領
滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒。書法練習也不是一朝一夕的事。每天佈置一片練字,週五進行一次點評,逐漸養成良好的書寫習慣。學生的功夫日益加深,運筆日益嫻熟,興趣也就日漸提高。另外,結合學校的活動、興趣小組,選拔學生參加校、縣上書法比賽,調動學生練習書法的積極性和主動性,在班級形成一種勤學苦練的好風氣。
學生的字寫的漂亮,老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽,調動學生攀比競爭的積極心態,激勵孩子奮發向上的精神。
另外,我們居處在一個小縣城中,對於地方書法名家都是熟悉的,在書法活動中,邀請這些地方書法名家,尤其邀請學生家長中的書法愛好者來給學生進行現場展示或指導,給予了學生最大的鼓勵。比如2018年的十月份,我們學校畢業學生中有一名剛大學畢業,一直堅持書法練習,鋼筆字、毛筆字從國中到大學一直參加校內外比賽獲獎,過年過節的還在市場撰寫對聯,那字寫的真好。我就把她請到學校書法教室揮毫潑墨,震撼了學生,也羨煞了老師。
百年大計,教育為本。為了深化教育改革,大力推進素質教育,豐富學生的課外活動,彌補傳統課堂教學的侷限性,我校積極創建了豐富多彩的興趣小組,設置了專門的書法室,開展書法興趣活動。書法室佈置有名家書法作品,還有學生作品展版。作為語文老師的我,學生活動課練習,我也參與期間。我班上的學生很好奇也很感興趣,一到活動課就到書法室來寫一寫。有學生説:“一天不寫有些着急。”
書法的魅力是無法抵擋的。名家作品的美好;書法教師瀟灑的書寫;我們這些正在練習的老師的堅持書寫;語文課上的引導;考試卷中涉及的書法知識......在學生們慨歎書法之餘,內心激起神往之情,並認識到書法的重要性。書法這一興趣既然有了,就促使學生付諸行動。
愛上語文,愛上書法,一個興趣,一生相伴,這就是語文的魅力,這就是書法魅力!
語文激發學生書法興趣;在興趣中感受書法藝術魅力,傳承中華文化;在傳承中提升自己,使自己真正愛上書法,完成人與書法的完美融合,淨化自己,做一個美好的人。
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