改进评价方式 催动成长自觉
改进评价方式 催动成长自觉
为了规范学生日常行为习惯,指导并帮助学生学会学习、学会生活、学会关心、学会负责,使学生评价工作全面化、系统化、规范化,满足学生全面、主动发展的需要,近四年来,我校在深化教学改革、稳步推进学分制的试行工作过程中,依据学生发展的实际情况,不断调整、完善,几易其稿,完成了《学分管理实施方案》的修订工作,在全校推行学分制管理制度。
四年的实践,让我们看到了,学分制的实施更有利于学生成长,学生在学分制的引导下,成长目标更明确,学习过程更自主自觉,更能体验到成功的快乐。
一、改变传统的评价管理方式,以学分评价促进学生自律
为了在进一步要改变传统的以常规纪律约束为主的管理方法,我们努力尝试从评价方式的变革入手,以激励与约束相结合的方式来促进学生自律,使学生能自觉利用各种有利条件实现自身的成长成才目标,力求实现评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化的目标。学分制管理的实施是发现人才,培养人才,早出人才的好途径,更有利于新课程的实施,有利于学生素质的全面提高,有利于教学和教育改革的推进。
我校学分制管理实行达标基础上的弹性学分制。我们的具体做法是:用动态学分评价,实现弹性制管理。
1.国家课程的基本学分要求
所有学生所修国家课程的总学分数为134个,每位学生都必须修得94个学分,才符合国家课程的基本学分要求,方可毕业。
2.校本必修、选修课程的合格学分要求
校本课程总学分为48个学分,每位学生所修学分达到36分为合格。
3.校本课程中德育课程的最低学分要求
在学分制管理体系中,对德育课程的学分设置最低学分要求。为了充分体现援藏教育的办学要求,德育课程的最低学分为总学分的百分之六十六,即每学期的德育学分总分为12分,每位学生的德育课程学分最低标准为8分。德育课程总学分为72学分,每位学生所修的德育课程总学分达到48分,方能毕业。
4.毕业的标准学分及弹性学分要求
学生初、高中三年可修得的学分总数为258个学分,学校确定毕业的标准学分为178个学分。学生入学后第一学期,修满38个学分为达标,第一学年末,两个学期所修学分累计满72个学分为达标;第二学年第一学期,所修学分累计满100个学分为达标。依次累计,三年满178个学分为达到毕业标准分。
对部分不能达标的学生,学校将采取弹性学分制,即每学期该类学生在完成相关科目的自修后,可以主动提出补考申请,经学校学分认定工作小组同意后,参加学校统一组织的补考,取得相应的学分,来达到毕业标准学分要求。
二、激发自发自觉的责任担当,逐步外显学生的自信感恩。
学分制评价不仅有效地促进了教学过程的规范化,更增强了内地西藏班(校)学生的自信心,促进了学生的全面发展。更让人惊喜的是,原本普遍比较内向,甚至有点自卑的学生,在新的评价管理方式下,能将素养的提升,尤其是责任担当、感恩报国等素养内化于心、外化于行,从自发到自觉、再从自觉到自信的实践行为。
路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索。在提升学生素质的道路上,我们还将进一步探索与思考,实践与创新,用我们的行动让更多学生健康成长、成人成才。
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