辅导员演讲稿《以言传道,以身教行》
辅导员演讲稿《以言传道,以身教行》
坦言说,拿到这个题,我是有点心虚的。扪心自问,作为一名辅导员,在对学生的教育管理中,自己言传了多少,又身教了几分呢?作为一名文学院的毕业生,我尚可修饰我的演讲稿,但是今天站在这里,我只想谈谈自己关于“言传身教”的一些思考。
师者,所以传道授业解惑也。那么,老师的第一要义就是要把做学问、做人的道理传授给学生,也就是“言传”。关于“言传”,现在的“言传”也并非像过去那样“耳提面命”、“下帷讲诵”,谈心、班会、网络会议、群消息等等,都可以成为我们“言传”的渠道。多渠道的“言传”看似让我们的工作更为高效,但是又有多少句话能够让学生入脑入心呢?
“言语”可以具有煽动性和感染力,我们可以激扬澎湃地向学生宣讲与时俱进的十九大精神;我们可以声情并茂地向学生传达仰望星空的霍金精神;我们可以如诗如歌地向学生弘扬优秀传统文化。但是,为人师的我们,在新时代的春天里有没有与时俱进呢?穿梭过众芳苑,有没有好奇过一棵树来自哪里?在中秋节,有没有生发出“但愿人长久,千里共婵娟” 的遥思呢?至少,我是在心底给自己打下了一个问号。或许,这也是多数人都要反思的问题,我们在帮学生系好人生扣子的时候,自己有没有“正衣冠”呢?正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
我们要求或者希望学生成为什么样子,那么前提是我们自己得是这个样子。如果自己都难以践行,那么又怎能要求说服学生呢?我们希望学生成为一个正直公平的人,那么自己在评奖评优中是不是可以做到无可挑剔;我们希望学生成为一个有担当有作为的人,那么自己是不是可以坦然承认错误?我们希望学生注重细节,那么自己的工作是否全面细致。
在实际工作中,老师说得再好听,唱得再动人,往往有时候也抵不过一个不经意的小动作、一次直观性的小示范,也就是“身教”。常言道“听其言,观其行”,所以,在教育管理学生中,我们需要“言传”,我们更需要“身教”。“言传”是前提,“身教”是关键。“身教”不必是“只能为祖国牺牲一次”的壮举;“身教”不必是“从殿堂到田垄”的家国情怀;“身教”也不必是到祖国最需要的地方建功立业。“身教”可以是一条语句通顺、表意明确的通知;“身教”可以是一次无功无利、互助友爱的志愿活动;“身教”可以是一场勇敢站在台上、面对自己的比赛!
所以,相比较“言传”,“身教”更能够感染、启发学生。我的研究生辅导员就用她的“言传身教”感染了我。我在她身上看到了亲切、认真、公平。在我去年毕业的那一刻,有同学问你将来想成为什么样子,我说:“我想成为马老师那样的辅导员”。当我工作受挫时,我会想起她淡定从容的样子;当学生发个朋友圈说生病时,我也会像她那样亲自关心下;当学生在毕业季焦虑不安时,我也会像她那样及时给予心理疏导……就是这样一位老师,在精神上鼓舞着我,让我想成为一名优秀的辅导员。虽然我离这个标准还有很大差距,但是我在努力朝着这个标准靠近!
一颗玻璃球可以折射出五光十色;一枚海螺可以容纳涛声朵朵;同样,一个简单的行为示范,它也可以蕴含着大大的力量。一言以蔽之,以言传道,以身教行。道,是道理道义;行,是行动践行。“言”可传道,“身”能教行。最后,希望能够“不务虚声”,努力做到言传身教!
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