读《陶行知文集》民主教育思想有感
读《陶行知文集》,颇有感慨,民主教育思想至今已有百年,但我们继承下来的依然不多,陶先生接受了美国实用主义教育家J.杜威和P.孟禄的教育思想,并发扬成为自己的“生活教育理论”,以万物为导师,以宇宙为教室,以生活为课程,教育即生长,教育活动要处处为学生的生长创设环境、提供养分、渐渐滋养。今日从督导的角度再读一次,令我重受启示。
我从“实施民主教育的提纲”摘录并认真体会。
第五项“民主教育的方法”。民主的教育方法,要使学生自动,而且要启发学生使能自觉,要客观,要科学,不限于一种,要多种多样,因材施教,要生活与教育联系起来,八路军行军时,带着一套文化工具,即是一支木笔,行军停下来时,就在地面上画字认字。我们必须重提要着重创造,让学生自动的时候,不是让他们乱动,而是要他们走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心。
第六项“民主的教师”。必须要有:(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生共甘苦;(四)跟民众学习;(五)跟小孩子学习——这听来是很奇怪的,其实先生必须跟小孩子共甘苦,并不是说完全跟小孩子学,而是说只有跟小孩子学,才能完成做民主教师的资格,否则即是专制教师。现在民主国家的领袖都是跟老百姓学,否则即成专制魔王;(六)消极方面:肃清形式、先生架子、师生的严格界限。
第十项“民主教育的行政”。(一)鼓励人民办学校,当然人民自己所办的,并不能像美国私立学校那样宣传某种宗教的偏见,而是为民主服务。(二)鼓励学生自己管自己的事。(三)肃清官僚气的查案,以及资格的作风,视察员及督学有三个作用:(1)鼓励老百姓办学;(2)考察学校是否合乎民主道理;(3)不是去查案,是积极指导学校如何办得好。老百姓的学校,大概粗糙简陋,所以视察员到时,不是带来恐怖,而是带来春风。
一直以为陶先生的民主思想一以贯之,是从学生的“学”到教师的“教”,从“要他们走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心”到“先生必须跟小孩子共甘苦”。细细品读,发现要形成“学”与“教”的民主氛围,“督”也责无旁贷,大多学校设备粗糙简陋的情况已经不复存在,但管理上粗糙简陋之风尚存,如何促进现代化学校的建设,督学恐怕也要效仿百年前倡导之风,“考察学校是否合乎民主道理,积极指导学校如何办得好”,当前的诊断式督导也好,协商式督导也罢,大概都要遵循这个思路,才能“为办学带来春风”吧。
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