《学前教育保教管理指南》学习心得
第1篇:《学前教育保教管理指南》学习心得
《学前教育保教管理指南》学习心得
在本周李老师组织的业务学习活动中我们学习了《浙江省学前教育保教管理指南》。真是受益匪浅。
在学习会上,李老师带领大家认真细致地学习了《指南》精神,并逐条进行了解读,对有疑惑的地方进行了讨论和交流,并希望教师们在工作中能将《指南》精神落实到今后的保教管理之中。
通过学习之后再联系自己工作的实际情况,确实发现了自己的许多不足之处,同时也让我明白了:幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排,因此在活动中我应努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿,倡导以游戏为幼儿的基本活动,把各形式的活动有机得结合在一起,使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。此外,多关注孩子的兴趣需要,创设相应的环境,切实落实到实际工作中。
在教学活动中应多重视观察孩子、多考虑到幼儿的生活经验、知识背景,让幼儿真正的成为活动的'主体。
另外,在自身的教学方面应多充分利用各地区不同的社会资源,多为幼儿提供丰富的活动场所、材料,使幼儿能在教学活动中得到更好的发展。
在业务方面,多向老教师请教,切磋教育教学的方法,取长补短。努力积极地配合好园里的工作。做到认真备课、积极参加园里所组织的一系列活动。
教书育人关键是教师的素质,幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观,所以,我更应提高自己的业务水平,规范各方面的工作,努力做好课程、保教常规、教师专业发展方面的管理,提高教育质量,促进幼儿全面发展。
第2篇:《学前教育保教管理指南》学习心得
这篇《学前教育保教管理指南》学习心得范文很有代表性,送给你。
看到网站上的“浙江省学前教育保教管理指南(试行)”,因为与它是初次见面,一开始对它是粗粗一看,没有细细品味。接着我们教研活动对于“保教指南”进行学习,逐步对于里面的内容再次分析、解读。从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三部分内容展开。让我们对《指南》的背景和设计的意图有了明晰的认识。其中,《新纲要》里要求的教师“创造性”的内容,而在《指南》中,根据幼儿园一线教师的实际情况,对教师“自主创新”的要求减弱了,也是减轻一线教师的压力。还有在学习《指南》时遇到的困难和不解,我们进行了分析。当时的我们好投入啊!在这宽松、和谐、互动的氛围下,我们对于“孩子的测评”、“保教工作并重细节”、“生态教具”等要进一步的认识。
现在是一个和谐的社会,和谐发展是当今世界的主题。社会要和谐,幼儿园作为其中一份子也应和谐。那怎么才能和谐呢?首先各部门人员要各尽职责,做好本职工作。园长是幼儿园课程实施的第一责任人,也是我们的领头羊。教师和保育员是保教工作的具体实施者。他们既有区别又有联系。只有相互协调配合才能把幼儿园的保教工作搞好。
在管理指南的第五条中指出课程实施应以幼儿的全面发展为目标。课程内容的安排要注意领域均衡,并考虑各领域的有机联系,相互渗透。第六条中又提出树立一日生活皆课程的教育理念。这就说明一种新思想正在形成。课堂教学不再是学习的唯一途径,教师在教学中要时刻注意多领域的联系,把教学与生活、游戏等相贯穿。生活是最好的老师。
还有几点是我们在课程管理中要注意的。
(1)克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。
(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,避免消极等待和时间的隐性浪费。
(3)确保不少于两小时的户外活动时间。我觉得对我来说这几点是最难的。不能准确了解幼儿的能力,就会产生错误。一些对我们来说很简单的话语,可能对幼儿来说是种挑战,如果我们不了解就会觉得他笨。其实我们自己也是在老师的教导下一点一点成长的。对于没有什么教学经验的人来说,上课不是最难,怎么带好一天的幼儿生活才是关键。而当中没考虑好其中的过渡环节就会让幼儿消极等待。两小时的户外活动也是难点。很多老师因为自己的关系就减少了户外活动时间,参加户外活动无形中就加大了不安全因素,但是不能因此损害幼儿的利益。我们只有加强人手,小心、小心、再小心。
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