观课心得体会
今天听了张树虎老师的报告,收获满满,感触良多。以下谈谈我的感受:
一合理确定大单元教学主题
大单元教学不同于传统的课时教学,课时教学内 容较少,知识脉络较为清晰,大单元教学是以整个单元为基础进行的教学,这就决定了教师在进行大单元教学时,必须要理清教学的逻辑性。高中生物知识较为宽泛,具有很强的横向延伸性,如果教师不确定教学的主题,控制横向延伸的范围,那么单元教学就脱离了教学大纲,学生就难以掌握单元教学的核心知识。因此,在进行大单元教学时必须要利用思维导图,将本单元所学的知识进行贯穿,梳理知识结构,做到有层次有重点。
二精心设计大单元教学目标
教学目标是对教学主题的细化,教学主题要按照教学目标进行展开,教学目标能够引导大单元教学实现教学主题。教师在设计教学目标的时候一定要科学合理,既要避免对课本知识的简单重复,也要遵循学生的认知规律,要与核心素养相结合。大单元的教学目标与传统的课时教学目标,还要有一定的区分。传统的课时教学目标,注重的是知识的细化,大单元教学目标侧重于知识的联系。
三合理设计大单元教学情景
核心素养并不是一种教学知识,而是一种教学理念,教师不能直接将这种教学理念传授给学生,而是需要借助于某种媒介,通过课堂教学让学生进行自我感悟。这种媒介就是当前的教学情境,教学情境是教学主题和教学目标的润滑剂,合理的教学情境可以轻松地实现教学目标,贯穿教学主题。大单元教学和传统的课时教学有着很大的区别,在教学情境设计上要考虑知识的前后联系,促进学生整体的认知单元知识。
四改进大单元的教学评价
核心素养是在大单元教学过程中,缓慢形成的,是一个长期的过程。教学评价是对教师大单元教学的一种反馈,可以让教师及时地了解大单元教学过程中存在的问题,培养学生的核心素养。在传统的教学评价中,教师更加注重学生的生物成绩,关心学生的学习结果,这种教学评价忽略了学生的学习过程,不利于学生学习积极性的提高。因而在大单元教学评价中,要注重学生的长期发展和学习过程,注重学生的学习体验。
总之,大单元教学更加强调知识的前后联系,重在培养学生的知识整体观,让学生站在一定高度来看待生物学科。在大单元教学策略上,首先要确定合理的单元教学主题,保证教学主线;其次设计合理的教学目标,辅助教学主题顺利实施;再次要注重教学情景设计,让学生沉浸在教学氛围之中,培养核心素养;最后要改进教学评价,注重教学过程的指引,培养学生长期学习观念。
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