《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思由本站的会员投稿精心推荐,小编希望以下2篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇:《忆读书》教学反思
下面由本站的作者为你提供《忆读书》教学反思的写法。
回忆上周五我执教的《忆读书》一文,今天仍记忆犹新。文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活,一下子抓住了读者的心。在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:“读书好,多读书,读好书。”娓娓道来之语,让人终身难忘。在本课的教学过程中,我感觉有几点值得回顾。
一、 梳理课文内容,打乱课文的段落排序,以问题引领理解课文内容,感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。
第一,本文的主要内容:课文通过回忆作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
第二,请学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书?有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。
第三,作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。
二、课内外相结合,把课堂延伸课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》,让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者的体验相对照,发现些什么,并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流,通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。
本节课的不足之处在于:忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的逻辑顺序。因为只有读书好所以才要多读书,在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验,而我却在教学中给忽视了。
“教学是一门遗憾的艺术。”如果我再执教这节课的话,我一定会引导学生顺着作者的写作思路阅读,细心体会作者的情感体验。
第2篇:《忆读书》教学反思
给你一篇《忆读书》教学反思的写作范例,你可以参考它的格式与写法,进行适当修改。
拿到北师大版五年级语文第十册课本,打开目录一看,出现《书》这个主题单元,带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文,一遍读完不知讲了些什么内容,顿时我感到这册教材的难度,而后又认真浏览了这册教材的总体要求,但是,心里还是没有太大的把握,时时担心教学中的难度,可是就在今天我上完了《忆读书》一课后,让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文,这一教学设计较难,学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的'读书体验,使学生也能和作者产生共鸣,让学生明确,作者取得的成就离不开读书,正因为读过很多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多,学生对名著的内容了解不深,因此我课前布置了搜集资料的作业,这就为学生拓宽了知识面,降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点,教学目标制定是比较准确,但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下,应该是因为读书好,所以才要多读书;不仅要多读书,还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受,没有引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书,读好书,会读书。
这课结束后,我还及时教育学生在以后读书的历程中,一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住,并时时得到应用,同时,我还送给他们三个词语:开卷有益、博览群书、择善从之,让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。
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