幼儿园区域活动观察记录【精品多篇】
幼儿园区域活动观察记录 篇一
观察时间:2017年10月10日
观察地点:中⑴班手工区
观察要点:能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。
活动背景:结合主题《我和空气做游戏》,在手工区开展了折“纸球”,纸球吹气进去会鼓起来,特别有趣。
幼儿行为描述:
刘宏强和郎智杰拿着纸,看了一会儿示意图。刘宏强问:“老师,这个是不是第一步?”我:“是,你怎么看出来的?”刘宏强笑了笑:“因为有数字啊。”便开始动手折,折到第三步不再动了,拿着折到第三步的纸张,来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线,在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时,刘宏强看了看我:“老师,第四步怎么折呀?”我:“你哪里没看懂?”刘宏强:“它是怎么变成这样的呀?这个箭头指的哪里看不懂!好难啊!我不会!”这时,朱恩琦从益智区走了过来:“我会折,奶奶教过我!我帮你!”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来:“我奶奶说折双三角形很难的,这里一折就变成双三角形了!然后就简单了!”接着,没一会儿就折完成了!刘宏强很开心的谢了朱恩琦,兴高采烈的拿着折好的纸球给我看:“老师,你看我的纸球做好了!”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的。帮助下完成了,便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了!紧接着大家拿着自己的纸球吹气,看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴!
幼儿行为分析:
⒈幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中,多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经验基本没有。在自我探索中,刘宏强通过仔细观察,发现示意图是有步骤的,但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子,做事比较有条理,能先观察再思考,遇到困难也会主动寻求帮助,语言表达能力也比较强。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿教师,奶奶经常会在家教她很多各方面的内容,所以她在各方面能力都比较强,能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱,自己会找便利的途径去学习,既是优点也是缺点。
⒊中班孩子的合作意识日渐形成。
教育策略与建议:
⒈为了丰富孩子对平面示意图的认识,可以事先认识一些示意图上的符号,比如“向后折”的符号,可搜集一些有这类符号的简单折纸,让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对 符号的认识,及折纸的技能方法。
⒉中班孩子的合作意识渐渐形成,但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情,会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折,让他们共同进步。
⒊平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合,随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避免遇到困难退缩,也方便教师讲解教学。
幼儿园区域活动观察记录 篇二
【案例】豪豪买菜记
今天,当区域游戏一开始,豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了,菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜,婷婷说:“这个是5块一斤。”豪豪:“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放,还没问多少钱,豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜,如竹笋、西红柿、胡萝卜等,一起放到了秤盘里,这时一旁的凡凡凑近一看,说:“怎么一下子买这么多种菜啊,老板怎么称啊?”豪豪:“那好吧,我下次少买点。”说着转身就走了,这时菜场老板婷婷发话了:“菜还没拿就走了啊!”豪豪听到后,跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了,哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿,不管什么事只要不顺心就会哭,哪怕天热,他出汗了,自己一个人就在那哭,我们问他这样做对不对,他的回答几乎都是“好吧!下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中,豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少,以及他的语言发展滞后,不管其他人问他,他的回答只有一种模式“好吧!下次不这样了。”
【指导策略】
1、教师的直接指导:从豪豪此次游戏的角度看,我们应该多让豪豪参与游戏,并在一旁给予正确的游戏指导,让其明白游戏规则;从豪豪的日常生活中,我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答,使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导:给豪豪找一个好朋友,以组合的形式参与到游戏中,当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好,同时明白游戏规则的幼儿,带领豪豪参与游戏,通过平行的游戏角色,以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作:家长与教师应该很好的配合,只有家园合作,才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育,到了家家长仍对其不教导,则我们老师教育的效果将不见效。所以,教育要家园同步进行。
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