走进生活,挖掘写作素材
走进生活,挖掘写作素材
——《放风筝》教学启迪
永胜县永北镇小和集宏
作文不仅是语文基础知识综合运用能力的体现,而且是学生观察、组织、思维、想象能力的体现和创新意识的体现。由于国小生的生活经历和社会阅历都比较肤浅,对写作素材的选择和确定有局限性。特别对刚步入写作行列的国小三年级学生而言写作素材贫乏,提到写作文,抓耳挠腮无从下笔。而作为一名走进新课程的语文教师,“应引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应尽量少些,引导他们去发现的应尽量多些。”为此我在写作指导上尝试“引导学生走进生活,体验生活,从实际生活中挖掘写作素材”的方法。
阳春三月,阳光明媚,和风习习,正是放风筝的好季节,借此我在教学三年级六册《放风筝》一文时,首先安排学生邀上好友,拿着自己喜爱的风筝,到广场去体验放风筝,尽情享受放风筝的乐趣。然后组织学生进行讨论放风筝过程中的所见、所闻、所做。当我提出:“你们到广场时看到了什么?”同学们争先恐后地抢着回答,有的说:“到广场放风筝的人很多。”有的说:“他们三个一群,两个一伙,有的把风筝放上了天,有的举着风筝正要放。”有的说:“天上的风筝花花绿绿,格式各样。”有的还说:“天上的风筝有老鹰、蜈蚣、仙鹤??”
众说纷纭。再提出:“你们是怎样把风筝放上天去的?”时,同学们又争着回答,有的说:“我端端正正地举着风筝,我的伙伴拿着线轴,飞快地向前跑去边跑边放线??”,有的说:“我们的风筝最后稳稳当当地飞上了天空。”紧接着讨论:“把自己的风筝放上天空后又看到什么呢?”同学们又滔滔不绝地阐述了各自看到天空中风筝的样子、颜色、动态等,他们阐述得栩栩如生。最后我趁同学们还沉浸在放风筝的情境中之机,才让学生朗读课文,朗朗的书声中流露出同学喜悦的心情,又好像回到了自己放风筝的场景当中。让学生感受到文章所写的就是自己放风筝的过程,跟自己讨论时所说的大相径庭。从而树立了学生对写作的兴趣,也弄清了作文就是把自己身边发生的事写清楚,也就是把自己所见到的听到的和所做的写清楚。
经过《放风筝》一文的学习之后,同学们深深的认识到作文就是把自己身边发生的事情和自己的所见、所闻写下来,作文素材来自于生活。只要融入生活,留心观察身边的事、物,写作素材也就丰富多彩了。通过引导学生走进生活,体验生活,从生活中挖掘写作素材的方法能体现出“授之予渔”的教育观点。
2004年4月
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