自主学习能力个案分析
陈聪同学自主学习能力个案分析
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,学生自主学习是当今教学研究的一个重要主题。从国小起,注重数学自主学习能力的培养,可为个体成长提供更为广阔的时间和空间,为学生的终身学习打下坚实的基础。正如古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”会学比学会更重要。陈聪同学刚开始学习数学时,思维能力很好,但是动手能力和语言表达能力不够好。因此,在教学“6的组成”时,可这样引导他自主探索知识、掌握学习方法:(1)动手操作:让学生拿出6个圆片,尽可能有序地把它们分成两个部分,看看有几种分法。(2)抽象组成:启发学生根据不同的分法独立概括6的组成。(3)归纳学法:让学生回顾学习6的组成过程,并归纳出学习组成的两个步骤:第一,把6个物体有序地分成两个部分;第二,根据“分”的情况抽象数的组成。由于我让学生经历了知识的形成过程,并有意识地进行了学法的指导,不仅使他们理解了6的组成,还为后面让他们自主学习7——10的组成提供了方法的借鉴,更为可贵的是发展了他们自主学习的能力。
教育的真正意义不仅在于让学生获得一堆知识,而且在于让学生在学习的过程中掌握学习的方法,学会学习。正如古人所说:“授人以鱼,不如授人以渔”。
在学习《分数的意义》这一节中,学生通过折一折,画一画,学生获取知识,不再是空洞的,而是具体的,生动的,更重要的是学生通过动手、动脑、感悟到知识的来龙去脉,学生尝到了动手的甜头,自然以后面对问题时,就能自发地动手去做,形成了自主学习的习惯和能力。
通过教研课中的多次小组合作,我明显的看到了陈聪对数学学习的兴趣更大了,数学学习也提高了很多,语言表达能力也越来越好了。
自主学习任重而道远,每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,那我们的教育才会在校园外延伸,我们的学生也定会收益终生。
总之,培养学生的自主学习能力,让学生主动地学习,是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
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