《我们做朋友》教学反思
《我们做朋友》教学反思
部编版一年级上册口语交际中的内容是“我们做朋友”,目的是规范学生的口头语言,要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说,以此来增进同学之间的了解,建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力,培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及语言交际能力。因此,在教学的设计上我力求注重发展学生的口语表达能力、想象能力和判断能力。
通过实际的课堂实践,我认为做得好的地方有以下几点:
一、首先,课堂上的大多时刻,师生都处于活动之中,通过层层递进的感情交流,激发学生学习的欲望,进而水到渠成地引出话题,亲切自然,使学生消除课堂上的紧张情绪,达到了口语交际应该有的教学氛围;
二、我始终坚持以生为本,巧妙运用教学策略,注重培养学生的口语表达能力,在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力,力争让学生乐于表达,学会表达,学会合作。根据一年级学生的年龄和识字量少的特点,在课堂上我出示了交际范例,营造了宽松的交际氛围,使学生积极地参与到听、说、议中来,努力让学生真正成为口语交际的主角;
三、站在学生的角度设计活动任务,提出要求,尊重学生体现在课堂上的每个环节里。课上,我让学生积极地参与到交友的活动中,各抒己见,不仅锻炼了口语表达能力、逻辑思维能力,还激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣,体验和朋友一起玩的快乐,体验到朋友之间的团结、友爱。
当然,这节课也有许多不足的地方:
一、是对孩子的关注不够。学生在交际中好的语言甚至观点没有引起注意,如“爱好”,其次不规范、不准确的口语表达没有得到很好的纠正,而忙于进入下一个活动;
二、是我自己的教学语言不够精炼准确,环节之间过渡语生硬,导致各个环节分裂,影响课堂整体性,没有达到预期的教学效果;
三、是活动组织时效性不高,没有让学生充分地交流、展示分享。一年级孩子的小组合作意识,交流分享意识都不强,组织活动前要求应更具体明确,并在孩子开展活动时深入其中做有针对性的指导。
四、孩子的练没有达到。过的说让孩子说的先对来说较少,与我设计初衷相悖。
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