《安徒生童话》评课
《安徒生童话》评课
刚才王聪聪老师为我们展示的是一节阅读交流课,王老师扎实的语文素养,精湛的教学技艺,让我们赏心悦目。从整体上来看教师的设计思路清晰,各个板块一步一步地展开比较扎实,教师引导学生在课堂上思考、交流和展示,学生对读书的方法有了初步的了解,对书的内容乐于交流,在交流的基础上又有了深层次的阅读期待,我想这就是我们希望看到的学生读书状态。下面这节课我想从三个关注来谈谈对这节课的看法。
一、关注了阅读方法的指导。
学习和读书贵在得法,王老师引导学生交流读书的方法,如:抓住关键人物,做批注,预测读、写读书笔记、设计思维导图等多种阅读方法,运用第七单元交流平台学习的“概括主要内容”的方法交流故事主要内容,这和我们的语文教材中侧重读书方法的指导是相吻合的,很好地做到了课内外结合。看得出,王老师在教授本节课的同时也在关注着学生以后的阅读生活,在为他们以后的阅读铺路。
二、关注了阅读兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。王教师注重学生阅读兴趣的培养。把学生带进书中,充满阅读期待,乐于表达,王老师设置了猜一猜、说一说、读一读、秀一秀四个活动,引导学生进行交流,交流的形式丰富多彩,学生兴趣盎然。特别是通过“看图片猜故事名称”、“根据关键词猜主人公”的方法,在游戏中就让同学们把书中的经典篇章、精彩内容从脑海中提取出来,一起交流碰撞。后面课本剧的表演也大大激发了学生的读书交流的兴趣,学生扮演的角色活灵活现,既加深了对文本的理解,又培养了学生的语文素养。王老师在交流完相关内容后,抛给学生这样一个问题:安徒生为何能写出这么多的感人童话呢?推荐同学们课下读一读他的自传《真爱,让我如此幸福》。我想,这对学生是充满吸引力的。由作品进而去了解作者、了解作者更多的作品。给学生创设的更多的阅读机会!这样在潜移默化中激发了他们阅读兴趣和阅读期待。
三、关注了童话故事的文体特点。
在交流中,王老师引导学生体会童话故事语言生动形象、想象丰富、情节离奇、传递真善美的特点。学生经历了这样一节课,以后再阅读童话故事书籍的时候,他就很可能会留意到童话故事的特点,甚至可能产生创编童话的灵感。真正的好课就是这样,效果是要体现在课外的。
对于阅读交流课这种课型再谈一下建议:
1.对于阅读课的课型要定位准确,读书交流课旨在引导学生交流读书的积累感悟,以加深对作品的理解,提高阅读理解能力。老师可设置相关的话题和活动,(这里可以提前去了解学生,话题和活动要有代表性)搭建读书交流的平台,多种形式引导学生对作品进行分析、讨论和交流。多鼓励,让学生体验到阅读的喜悦,兴趣自然就浓厚了。
2.交流哪些内容呢?可以交流主要内容、故事的主人公、故事中的精彩情节、故事的主题、读书的感悟,可以交流写法。交流的形式有很多,可以是读与听说相结合,读与议讲相结合,读与诵相结合,读与编相结合,读与演相结合,读与想象相结合。交流课不要老师过多的参与,采用多种方式让学生自主展示整本书阅读成果。
各位老师,阅读是我们语文教学不可或缺的重要内容,作为语文老师,我们要引导学生多读书、读好书,并从自身做起,让阅读成为教学生活的常态,只有做一个爱读书的老师,才能培养一批爱读书的孩子。相信有了师生共阅读的环境,我们的阅读教学就会越走越远!
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