提高教学语言艺术学习心得体会
有一句名言说“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激化学生的学习兴趣,使学生学得更好。”通过学习,我知道了可以从以下方面来提高教学艺术语言水平。
第一,根据教学艺术的需要,对某些概念词语的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释,就是婉曲释义。例如,偷东西可以说不经过别人允许拿东西。骂人:语言不文明。打架:用武力解决。考试作弊:借别人的脑袋思考。
第二,巧用典故,在教学中根据内容需要,设计或引用幽默诙谐的典故插曲,即可达到内容与典故相映成趣的效果。比如:为了加深学生对“忌讳”的理解,教师便着意夹叙了一个笑话:我国古代对于地位或辈分比自己高的人,依礼不得直呼其名,连名字里的每一个字都不能念出口,谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《籍川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句是:“道可道,非常道。”门客因讳冯道之名,不敢读出“道”来,只得念:“不敢说,可不敢说,非常不敢说。”这一个笑话的使用,不仅使学生加深了对“忌讳”这一知识的理解和记忆,而且对课堂气氛的活跃或调节起到了重要的作用。
第二,行为乖谬:教师在教学中针对具体情境采取有悖常理的奇怪举动,其夸张荒谬的行为动作实为一普通常理而服务,往往能收到出奇制胜的幽默效果。比如:有些学生经常不自觉地把得数部分小数点后末尾的“0”留了下来。有一次学生板演,写成“4.82 +1.68=6.50”。教师在订正时,突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀,并问学生:“谁知道我要用这把剪刀做什么吗?”学生们都愣住了。教师接着说:“我要给这个得数剪尾巴了。”这时同学们才恍然大悟,全都笑了,果然在以后几次作业里这种现象就消失了。
第三,借题发挥:教师在教学时就某一问题暂停其本义的顺向推进,而旁逸斜出作横向联系,借此题而发挥彼意,也能构成别有意味的幽默。比如,鲁迅先生很推崇国外一些写得出色的文艺理论书,在阐述问题时“往往夹杂着闲话或笑话,使文章增添活气,读者感到格外的兴趣,不易于疲倦”。鲁迅先生在课堂教学中也常常运用这一方法。他讲《中国小说史略》第四篇《今所见汉人小说》的时候,讲到《西南荒经》上说有一种什么“讹兽”,人吃了就要说谎话。这时他很自然地插上一段生动的问路故事,说是在十里洋场的旧上海,有人走到岔路口向人问路,谁知甲说向东,乙说向南,丙说向西,三个人回答了三个方向,这真叫人啼笑皆非。在这段活灵活现的讲述之后,鲁迅先生幽默地来了一句:“大约他们都食过讹兽吧!”于是大家哄堂大笑。
第四,刻意精细:在教学中,教师将通常模糊定性论述的东西,刻意地加以精细定量描述,可产生喜剧性的幽默效果。比如:有位教师提醒学生要“珍惜时间”时,他一本正经地引用西方统计专家的数据:“假如一个人的寿命为60岁,那么他总共有2l,900天。一生时间的用途分别为:睡觉29年(7300天),吃饭6年(2190天),穿衣和梳洗5年(1825天),上下班和旅行5年(1825天),娱乐8年(2920天),生病3年(1095天),等待3年(1095天),打电话1年(365天),照镜子70天,擤鼻涕10天。最后只剩下3205天,即8年零285天用来做有用的事情。
第五,形象比喻:形象比喻法就是运用某具体、现行、熟悉的事物去说明抽象费解的内容、使所说明的道理有趣味性、感染力和说服力。
我相信,通过一些方法提高自身的教学语言艺术,一定会对教学带来非常好的效果。
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