方法比愤怒更使你威严
方法比愤怒更使你威严
2015年9月,当我第一次踏上讲台,成了全世界最小的主任-班主任。我认为面对小学生我无所不能,我可以“掌控”他们,所以我成了班级的独裁者。每当班级出现问题,第一反映就是愤怒加抱怨“这孩子为什么这么不老实,为什么每次都是他在捣乱。”、“这孩子怎么这么笨,为啥这么不开窍呢?”一个月下来,我有深深的无力感,愤怒在继续着。
我深知我的愤怒是纸老虎,每次的愤怒都怕学生没有得到批评,导致别的学生效法。于是我请教我们学校有经验的刘代吉校长,他告诉我:“面对学生,要先有调查,才有发言权,某个学生出现问题,学生肯定有自己错误的逻辑,你要教育他,要让他走心,让他从心里服你,这就是所谓的‘诛人诛心’,处理学生问题首先想到是方法,而不是愤怒。”走出他的办公室我就告诫自己“方法更比困难过”。
思想的转变,导致眼中的学生也发生了转变,我开始寻找学生的错误逻辑。“小A虽然成绩差,但是人很义气,集体荣誉感特别强啊,原来他很敏感;小B经常捉弄同学,导致给她换了3次同位,都被她‘打跑’,原来她是离异家庭,父母双方又各自组建了家庭又有了孩子,缺少对她的关心,她现在跟着奶奶生活,她只是需要需要别人的关注。”于是我找到小B询问她最近的学习情况,最近她妈妈过来看她了吗?当她换了新衣服,我总是不失时机,让班里的同学赞美她,当她生日的时候,我们班给她举办了生日party。事后,她告诉我“老师我再也不欺负我同位了。”通过这件事让我知道了孩子的心很脆弱也很柔软,需要我们关注,需要我们用爱去抚平伤痕。
遇事多想方法并不是说生气不管用,但是要正确使用“假生气”。小D是我的课代表,成绩非常优秀,但是她的母亲找到我“宋老师,小D都快2个月没摘帽子啦!你帮着想想办法吧。原来小D头发天生就有点黄,同学们开了他两句玩笑,他就天天戴帽子遮挡头发。为此,我找到小D,半开玩笑的问他‘为啥一直戴着帽子啊’。小D对此很抵触,马上激动的对我说:‘老师学校没有不准戴帽子的规定吧’,我马上意识到同学的玩笑已经深深的刺激到他的内心,我马上假装很生气,我不提帽子的事,而是转移话题,对他的行为进行了批评,先敲山震虎,然后我在班里举行‘争辩美与丑’微班会,以我们班另一个头发发黄的同学举例子,引导大家认识自然就是美,同时利用我上体育戴帽子的这一特点大讲长时间戴帽子的坏处,然后鼓励大家一起“摘帽”,这个学生终于自己摘下了帽子,最后我再下一剂猛药发动老师与同学表扬小D不戴帽子好看,现在发展成让他戴他都不戴”。
在与学生相处以及处理学生事件中,我深深的体会到:一个好方法胜过十次发脾气,严而不厉更显工作水平。
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