孩子,你慢慢来——教育故事
“老师,小栋又在啃橡皮了!”班级学生们纷纷跑过来向我报告这一情况,这些刚刚从幼儿园进入国小的孩子们总是那么热心肠。
小栋是我们班一个略显腼腆且自控能力较弱的男孩子,这已经不是他第一次啃橡皮了。每当我把他叫到跟前询问情况,他总是低着头,两只小手局促不安地来回搓着橡皮,对我说着“老师,我知道错了,这样的行为是不对的”。其实小栋的内心明白啃橡皮的行为是不对的,但就是怎么都停不下手中的错误行为,很明显,他需要我的帮助。
经过一段时间的观察,我发现小栋只要在学习中遇到让他着急、紧张的事情,就会控制不住地吃手、啃橡皮。找到了问题的源头,一切事情就有了着力点。于是,在接下来的日子里,我为小栋私人定制了“慢慢二重奏”,以此来缓解他学习中的紧张感。
一慢:慢写出细字
学习写字的过程是很漫长的,每个孩子的书写水平和速度都有着参差。小栋在书写的时候急于求成,所以他的作业总会有很多地方需要他重新修改,修改过后他的速度就差了别人一大截,如此恶性循环会让他的着急和紧张涌上心头,导致出现吃手啃橡皮现象。
因此,在一次班级进行集体的作业练习时,我提醒全班字要一笔一画写,不能为了书写速度而牺牲书写质量。之后特意慢慢走过小栋身边,略带幽默地说一句:“字如其人嘛,你们这些小可爱怎么可能写不出工整漂亮的字呢!”
我偷偷瞟了一眼小栋,发现他被我的话给逗笑了,还正了正身子,认真书写起来,一笔不对马上擦掉重新写,两只小手忙忙碌碌,压根儿没有了伸到嘴里或者啃橡皮的迹象。
就这样,这孩子反反复复磨一个字,直到眉头舒展为止。那是小栋第一次不用二次过关的作业,我在他的本子上用红笔打上了一个鲜艳的优加五角星。
“你看,其实有时候慢慢写字,反而比快快写来得更快。”站在旁边的他若有所悟地点点头。
二慢:举手之前想三秒
低年级的孩子普遍存在语言表达跟不上思维节奏的情况,这一点在小栋身上更为明显,在课堂上,他非常想回答问题,也许他的脑子里已经浮现出了那个为之振奋的答案,但当老师邀请他起来回答时,话到嘴边却怎么也蹦不出一个字来,最终只能是垂下头,尴尬地说一句“我忘记了”,并把手伸进了嘴巴里。
遇到这种情况,我让这个显得焦虑和很不好意思的小男孩坐下并鼓励道:“勇于举手、积极举手的孩子都是好样的”。
下课后,我把小栋拉到一边,偷偷地告诉他:“老师把自己读书时的法宝告诉你,想让你在课堂上表现得更加优秀哦!”
喜悦之情在他脸上显露无疑,我趁热打铁继续说:“我每次举手发言之前都会花三秒钟先在嘴边默默把答案快速说一遍,确保大声回答时的流利。”
“可是这样,我就来不及回答了,老师们万一都请举手快的小朋友怎么办?
“不会的,老师会等每一个在思考的孩子的答案的,我向你保证。”
“老师,我知道了,我下次就像你说的这样做!”小栋羞涩地笑了一下,眼睛里仿佛充满了星星。
在接下来的课堂上,他很出色地达成了举手前思考三秒钟的目标,而我也会放慢时间等他举起小手。两相结合,小栋在课堂上的表现已经不再是停留在急匆匆举手却答非所问上,而是能够脱口而出那些能够获得班级老师和同学认可的答案了。我知道,越来越自信的他,往克服不良行为的道路上又前进了一大步。
一学期过去了,小栋在“慢慢二重奏”的“陶冶”下,各方面表现都有了不小的进步,被各科老师表扬和同学称赞越来越多了,啃手啃橡皮的频率越来越低了。在他的身上,我也深刻体会到了“牵着蜗牛去散步”的美好。
对于初入国小阶段的孩子们来说,他们会感到陌生、紧张和焦虑,很多时候需要老师去教会他们适应学校生活的各种技能与方法。通过细节会让孩子们感到学校的温暖,提升他们的成就感。
“孩子,你慢慢来。”这是我们要对孩子说的话,那么我们要在心底对自己说的应该是“老师,你早早准备。”准备好一切,只为孩子的心灵之花能在细心呵护下缓缓绽放。
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