不等式教案【精品多篇】
板书设计 篇一
教学目标
1.掌握分式不等式向整式不等式的转化; 2.进一步熟悉并掌握数轴标根法; 3.掌握分式不等式基本解法。
教学重点难点
重点是分式不等式解法 难点是分式不等式向整式不等式的转化
教学方法
启发式和引导式
教具准备
三角板、幻灯片
教学过程
1.复习回顾:
前面,我们学习了含有绝对值的不等式的基本解法,还了解了数轴标根法的解题思路,本节课,我们将继续研究分式不等式的解法。
2.讲授新课:
例3 解不等式<0.
分析:这是一个分式不等式,其左边是两个关于x的二次三项式的商,根据商的符号法则,它可以化成两个不等式组:
因此,原不等式的解集就是上面两个不等式组的解集的并集,此种解法从课本可以看到。
另解:根据积的符号法则,可以将原不等式等价变形为(x2-3x+2)(x2-2x-3)<0
即(x+1)(x-1)(x-2)(x-3)<0
令(x+1)(x-1)(x-2)(x-3)=0
可得零点x=-1或1,或2或3,将数轴分成五部分(如图)。
由数轴标根法可得所求不等式解集为:
{x|-1<x<1或2<x<3}
说明:(1)让学生注意数轴标根法适用条件;
(2)让学生思考≤0的等价变形。
例4 解不等式>1
分析:首先转化成右端为0的分式不等式,然后再等价变形为整式不等式求解。
解:原不等式等价变形为:
-1>0
通分整理得:>0
等价变形为:(x2-2x+3)(x2-3x+2)>0
即:(x+1)(x-1)(x-2)(x-3)>0
由数轴标根法可得所求不等式解集为:
{x|x<-1或1<x<2或x>3}
说明:此题要求学生掌握较为一般的分式不等式的转化与求解。
3.课堂练习:
课本P19练习1.
补充:(1)≥0;
(2)x(x-3)(x+1)(x-2)≤0.
课堂小结
通过本节学习,要求大家在进一步掌握数轴标根法的基础上,掌握分式不等式的基本解法,即转化为整式不等式求解。
课后作业
习题6.4 3,4.
教学目标 篇二
(1)能熟练运用不等式的基本性质来解不等式;
(2)在巩固一元一次不等式和一元一次不等式组、一元二次不等式的解法基础上,掌握分式不等式、高次不等式的解法;
(3)能将较复杂的绝对值不等式转化为简单的绝对值不等式、一元二次不等式(组)来解;
(4)通过解不等式,要向学生渗透转化、数形结合、换元、分类讨论等数学思想;
(5)通过解各种类型的不等式,培养学生的观察、比较及概括能力,培养学生的勇于探索、敢于创新的精神,培养学生的学习兴趣.
教学建议
一、知识结构
本节内容是在高一研究了一元一次不等式,一元二次不等式,简单的绝对值不等式及分式不等式的解法基础上,进一步深入研究较为复杂的绝对值不等式及分式不等式的解法。求解的基本思路是运用不等式的性质和有关定理、法则,将这些不等式等价转化为一次不等式(组)或二次不等式的求解,具体地说就是含有绝对值符号的不等式去掉绝对值符号,无理不等式有理化,分式不等式整式化,高次不等式一次化。其基本模式为: ;
;
;
二、重点、难点分析
本节的重点和一个难点是不等式的等价转化。解不等式与解方程有类似之处,但其二者的区别更要加以重视。解方程所产生的增根是可以通过检验加以排除的,由于不等式的解集一般都是无限集,如果产生了增根却是无法检验加以排除的,所以解不等式的。过程一定要保证同解,所涉及的变换一定是等价变换。在学生学习过程中另一个难点是不等式的求解。这个不等式其实是一个不等式组的简化形式,当为一元一次式时,可直接解这个不等式组,但当为一元二次式时,就必须将其改写成两个一元二次不等式的形式,分别求解在求交集。
三、教学建议
(1)在学习新课之前一定要复习旧知识,包括一元二次不等式的解法,简单的绝对值不等式的解法,简单的分式不等式的解法,不等式的性质,实数运算的符号法则等。特别是对于基础比较差的学生,这一环节不可忽视。
(2)在研究不等式的解法之前,应先复习解不等式组的基本思路以及不等式的解法,然后提出如何求不等式的解集,启发学生运用换元思想将替换成,从而转化一元二次不等式组的求解。
(3)在教学中一定让学生充分讨论,明确不等式组“”中的两个不等式的解集间的交并关系,“” 两个不等式的解集间的交并关系。
(4)建议表述解不等式的过程中运用符号“”。
(5)建议在研究分式不等式的解法之前,先研究简单高次不等式(一端为0,另一端是若干个一次因式乘积形式的整式)的解法。可由学生讨论不同解法,师生共同比较诸法的优劣,最后落实到区间法。
(6)分式不等式与高次不等式的等价原因, 可以认为是不等式两端同乘以正数,不等号不改变方向所得;也可以认为是与符号相同所得。
(7)分式不等式求解时不能盲目地去分母,但当分母恒为正数(如分母是)时,应将其去掉,从而使不等式化简。
(8)建议补充简单的无理不等式的解法,其中为一次式。教学中先由学生研究探索得到求解的基本思路及方法,再由教师概括总结,得出结论后一定要强调不等号的方向对的影响,即保证了,而却不能保证这一点,所以要分和两种情况进行讨论。
(9)求解不等式不仅要重视思路的理解,更要重视表述的规范,作为教师应给学生做出示范,学生通过模仿掌握书写格式,这样才有可能保证运算的合理性与结果的准确性。
探究活动 篇三
●教学后记
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