《司马光》教案
《司马光》教案
教学要求:
1.了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点:
1.能翻译此文,读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前准备:
生字卡片,教学课件
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入
1、故事导入。
2、师:刚才我们听的故事名字叫什么?
介绍“复姓”
你还知道哪些复姓?
诸葛(诸葛亮) 欧阳(欧阳夏丹) 尉迟(尉迟恭)
3、板书课题
板书课题“司马光”,生跟师书写,重点指导“司”
二、初读课文
1、自读课文
说一说:这根我们原来学的课文有什么有什么不同?
简介文言文。
师结:文章短小,语言精练,深奥难懂,这就是文言文的基
本特点。
2、读通课文,整体感悟大意。
请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画
出来与同桌交流。
跟师读两遍。
三、理解课文
出示句子时都带上停顿符号,随机指导读好句子。
1、出示句子:群儿/戏于庭。
学习“戏”:“戏”是什么意思?(游戏)
庭有三个意思:1.院子;院落。 2.厅堂。 3.司法机关审判案件的地方。在这里你觉得应该是那个意思?
2、出示:一儿/登瓮,足跌/没/水中。
认识“瓮”:图片出示“瓮”,图片理解法,再出示图片“缸”,对比学习。
学习“跌”,你怎么记住这个字?生述,师分享:一失足跌落水中,就是“跌”
找人读“足跌没水中”,随机问:你为什么度“mò”不读“méi”,随机师结:我们就应该联系上下文学习、理解字词。
3、出示句子:众/皆弃去。
“皆”什么意思?生:全,都。师:你怎么知道的?(看注释,嗯看注释法)师:那我想到了一个词“人人皆知”,猜测一下,什么意思?那“皆大欢喜”呢?
理解句意。
当“众皆弃去”时?司马光怎样?
4、出示句子:光/持石/击瓮/破之。
学习“持”,在这里什意思?生述,师结:对,“拿”的意思,看一下偏旁,这是理解词意的另外一种方法:看偏旁法。
师:那么“持刀”什么意思?“持枪”呢?“持石”呢?谁“持石”呢?
结果怎样呢?
5、出示句子:水迸,儿/得活。
学习“迸”:什么意思?生述,师结:“迸”就是涌出的意思,瓮被砸破以后,水一下子涌出来了,就是“迸”,水涌出来了,所以——儿得活。
6、读全文
齐读
点名读
师范读
跟师读
去掉停顿符号读
7、教授书写
“庭”是左上包围结构的字,注意笔顺先外后内。
“众”是“品字形”结构,整个字呈三角形,第二个“人”字的捺变成点。
8、师:其实啊文言文并不难,比如一群小孩在庭院里游戏在课文里怎么说?(群儿戏于庭)
出示:一群孩子在教室里读书。
一群猴子在大树上睡觉。
一群金鱼在池塘里游泳。
9、竖版出示课文,配乐读。
师:古人写文章,从上而下,从右往左。
10、齐读全文,再次感受文言文语言的凝凝练之美。
11、熟读成诵。
12、用自己的话讲一讲这个故事。
13、司马光是个什么样的孩子?
师结并板书:聪明机智
沉着冷静
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